新背景下，我們需要怎樣的音樂教育人(rén)才？
2020-04-28
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新背景下，我們需要怎樣的音樂教育人(rén)才？
4月18日(rì)，全國高師音樂專業學科(kē)建設與人(rén)才培養模式改革研討(tǎo)會暨院長論壇在線上舉行，來自(zì)首都(dōu)師範大學、華東師範大學、上海師範大學、南(nán)京師範大學、貴州師範大學等三十所高校的近百名音樂教育專家通過在線視頻探討(tǎo)“新文科(kē)”背景下，音樂教育模式的轉變及人(rén)才培養新舉措。會上，專家們首先總結了疫情發生以來，各高校開展線上教學的經驗與啓發。“我們通過多重評價、過程化考核、分(fēn)級預警等手段打造線上教學質量評價體(tǐ)系。”河北師大音樂學院副院長韋建斌介紹，學校出資近400萬元，給每位學生補貼100元話(huà)費，用于網絡流量購(gòu)置；建議(yì)教師準備聲卡、話(huà)筒（多樣）解決聲音失真、音量不平衡等問(wèn)題；教務處督導、院長、教學院長、系主任進入每位老師的線上授課班級進行聽查課；各系部每周提交線上教學簡報，進行總結與改進。四川師範大學音樂學院副院長李亞梅表示，除了藝術實踐、合奏、重奏課程以外，該校本科(kē)和研究生的理(lǐ)論性與實踐性大課以及專業小課都(dōu)開展了在線教學，老師們不斷探索新的教學方式，在線上進行了第二課堂的學生活動、班會等，用抗“疫”故事(shì)進行思政教育；在線教研也在不斷跟進。“我院趙洪嘯老師用廚房(fáng)用品、易拉罐、各種石頭、塑料管、保鮮膜等制作(zuò)生活樂器，即興編曲，在網上即興演奏、示範制作(zuò)過程，吸引了全國許多中小學音樂教師和音樂愛好者，俨然成爲‘網紅(hóng)’。”華中師大音樂學院副院長康瑞軍總結，在線教學活動重塑了師生間教與學的關系，提高了教學中的互動要求，使課堂更有個性、更豐富。在線教學活動推動了音視頻、圖片、樂譜、音響、課例等教學資源庫的建設，促進了院校間的資源共享；在校教學過程中，學生家庭成員(yuán)有意無意中成爲了觀摩、評價、監督教學活動的角色，教學活動變得(de)更加開放(fàng)，得(de)到更多社會反饋。華南(nán)師大音樂學院院長孔義龍介紹，該校利用學校自(zì)主研發的教學神器“砺儒雲課堂”，開設了6328門(mén)理(lǐ)論課，滿足39802名學生的網絡學習。同時，開展對校外開放(fàng)的在線教學培訓，爲河北、山(shān)東、廣西、甘肅、雲南(nán)等地高校教師講解線上教學設計(jì)；爲廣東、雲南(nán)、西藏等地100多所中小學提供直播、線上心理(lǐ)咨詢及“青年戰疫雲支教突擊隊”等活動。他(tā)認爲，未來的學院音樂教育，線下教學仍是主體(tǐ)，線上教學會成爲非常有益的補充。近兩年，在教育部的政策引領下，文科(kē)教育賦予了新的内容，“新文科(kē)”具有戰略性、創新性、融合性、發展性的新特征，包括音樂專業在内的新文科(kē)教學方式、人(rén)才培養模式等正在發生深刻變革。 海南(nán)師大音樂學院副院長王曉平總結，在信息技術融入的背景下，“新文科(kē)”需要多學科(kē)協同、重塑思維體(tǐ)系，而跨學科(kē)要求減少音樂類課程與其他(tā)課程之間的學科(kē)專業壁壘，重視基礎性。師範院校音樂學專業的主業就(jiù)是培養合格的基礎音樂師資，而現在的情況與基礎音樂教育改革脫節，本科(kē)教育見(jiàn)習和教育實習比例偏小，本科(kē)音樂教育類課程占比偏小；音樂系科(kē)追求技能技巧、突出專業特色，忽視音樂教學實踐，忽視文化基礎，重技術、輕理(lǐ)論現象非常普遍。由此，他(tā)建議(yì)，本科(kē)教育階段加大跨學科(kē)、跨專業的學分(fēn)比例，強調學科(kē)的基礎性；大幅度提高高考文化課分(fēn)數線。杭州師大音樂學院院長田耀農分(fēn)析，“新文科(kē)”教育理(lǐ)念向高師音樂專業教育和中小學音樂教育提出了新内容和新方法的新要求，例如(rú)，城(chéng)鎮化的聚居方式促使中小學集中合并，一所學校配置兩個或者三個以上音樂教師的辦學規模逐漸成爲最小限度，“全科(kē)式”音樂教師的要求也逐漸趨于特長式音樂教師。中小學音樂教學實際需要的變化要求高師音樂專業人(rén)才培養方案随之變化——高師音樂專業要招收有一定音樂特長的教育類生源，而非那些考不上專業藝術院校的藝術類生源；頒發教育學學士學位而非藝術學學士學位；按照(zhào)中小學音樂教學體(tǐ)系的需要設置專業課程；根據中小學音樂課堂教學需要設計(jì)教學方法。他(tā)建議(yì)，建立高師音樂專業人(rén)才的本科(kē)——碩士——博士培養機(jī)制，解決師資問(wèn)題。“近兩年，我們一直在探索，如(rú)何有效利用地域文化特色，形成新的科(kē)研成果，促進一流專業建設，進而成爲一流學科(kē)建設新的增長點。”江西師大音樂學院院長熊小玉分(fēn)析，以成果爲導向（OBE教學理(lǐ)念）的教學改革不隻是形成教學上的驅動力，更多的是訓練學生的創新思維與方法。比如(rú)，人(rén)才培養方案中江西本土(tǔ)戲曲、民(mín)歌與紅(hóng)色音樂的課程滲入，既是基于教師成果導向的實踐，也是對于區域音樂文化最好的傳播與發展，同時還(hái)是對學生創新思維的培養與滲透。
福建師大音樂學院副院長陳新鳳介紹，學院将升學率的提升、特别是本科(kē)學生的讀(dú)研率作(zuò)爲人(rén)才培養的核心戰略，積極推行“學習共同體(tǐ)”教育管理(lǐ)模式，每學年對本科(kē)和碩士各年級學生進行一次就(jiù)業意向全面摸底，根據學生的就(jiù)業意向進行分(fēn)類指導，努力提高學生的就(jiù)業綜合競争力。全面從(cóng)嚴加強對碩士研究生的培養管理(lǐ)，通過承辦多次全國、全省音樂學科(kē)帶頭人(rén)、中小學音樂教師培訓，實現職前教育和職後培訓的共進并舉，逐步實現學校教育與教師培訓的融合、課堂學習與崗位工(gōng)作(zuò)的融合。
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