2021-03-31   417

[拔苗助長式的應試學琴，隻會讓孩子興趣全無]

鋼琴家郎朗的老師——著名音樂教育家朱雅芬教授家中的電話(huà)總是響個不停。原來(lái)，許多家長希望孩子拜朱教授爲師，成爲下一個“郎朗”。

與中國改革開放(fàng)同步的學琴熱，讓越來(lái)越多的孩子加入到“琴童”行列。面對兒童綜合素質的普遍提高，朱雅芬感到由衷的高興，但(dàn)同時也對家長日(rì)益增長的“功利心”爲孩子擔憂。

樂器教育＝萬能教育？

30多年的小提琴熱、鋼琴熱席卷中國大地，特别是随着郎朗、李雲迪等一批在國際上享有盛譽的傑出鋼琴家的不斷湧現，爲“高燒不退”的“學琴熱”又加了“一把火(huǒ)”。

“在不少家長看(kàn)來(lái)，沒有一項學習活動可(kě)以如(rú)此一舉多得(de)，樂器簡直就(jiù)成了有百利而無一害的萬能教育機(jī)。”朱雅芬說(shuō)，有的家長爲滿足自(zì)己盲從(cóng)、攀比的心理(lǐ)，不惜重金甚至用高壓手段強迫孩子學琴，極大地忽略了孩子的興趣和自(zì)由選擇。

在歐美國家，鋼琴的教學理(lǐ)念是“順其自(zì)然”，孩子一旦入門(mén)，想象力、理(lǐ)解力突飛猛進，再苦再累也願意付出，因爲是“真正的喜歡”。反觀我國，鋼琴教育的最大特點是家長激情高、投入大、奉獻多，而孩子興趣不大。

“有的家長讓孩子學琴的理(lǐ)由竟是‘文化課不好，學學鋼琴算了’。”朱雅芬說(shuō)，隻有具備深厚的文化修養和文化基礎，才能理(lǐ)解古典音樂的背景、風(fēng)格與内涵。“文化課不好，鋼琴能學好才怪！”

“我當年之所以收下郎朗，首要因素是他(tā)對音樂有天賦。”朱雅芬回憶說(shuō)，“第一次見(jiàn)他(tā)時，我就(jiù)發現了郎朗對音樂的熱情和興趣，他(tā)有極強的表現欲，對音樂有與生俱來(lái)的敏感，對旋律和節奏有極強的領悟力。”

朱雅芬坦陳，有些孩子并不适合學琴，因爲對音樂沒興趣，特别面對日(rì)益繁重的課業壓力，再從(cóng)事(shì)自(zì)己不喜歡的事(shì)，不僅不能釋放(fàng)孩子的緊張情緒，反而會增加壓力，得(de)到學習和“愛好”的雙重打擊。

“考級風(fēng)”像“炒房(fáng)運動”

原本旨在增強孩子榮譽感、激發音樂興趣的考級制度，變得(de)愈發功利。朱雅芬認爲，爲在升學中得(de)到一些好處，很多家長把考級當作(zuò)升學的捷徑。考級隊伍愈發龐大，“考級風(fēng)”像“炒房(fáng)運動”一樣愈演愈烈。

“爲了考級成功，有的家長讓孩子一年專攻幾支曲子（每一級考試隻考約４首曲子），證書(shū)一到手，琴就(jiù)不彈了；有的讓孩子放(fàng)棄文化課；還(hái)有的盲目效仿郎朗爸爸，把孩子弄到北京租房(fáng)陪練。”朱雅芬說(shuō)，“這種拔苗助長式的應試學琴，隻會讓孩子興趣全無。”

“有時候，西方人(rén)看(kàn)我們拉小提琴、彈鋼琴就(jiù)像我們看(kàn)他(tā)們拉二胡。”朱雅芬說(shuō)，從(cóng)技巧上講，亞洲人(rén)的基本功非常紮實，但(dàn)面對當前的考級熱，很多孩子隻關注炫技，而忽視了作(zuò)品内涵，有些考生甚至不知道自(zì)己所演奏曲目的作(zuò)者和創作(zuò)背景。

據了解，不少業餘小選手在考級中選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越他(tā)們年齡理(lǐ)解能力的高難度曲目，讓評委們非常意外。朱雅芬說(shuō)：“這就(jiù)好比小孩穿了大人(rén)鞋，感覺非常怪。”

據不完全統計(jì)，截至2011年，全國音樂考級機(jī)構約170家，其中既有少年宮、文化館、藝術表演團體(tǐ)等文化部門(mén)，也有藝術院校等教育部門(mén)。 “爲迎合家長的功利心态，考級機(jī)構愈發泛濫，水平參差不齊，出現了奪考生的惡性競争現象。”朱雅芬舉例說(shuō)，“比如(rú)你(nǐ)考６級沒通過，一些考點爲收取費用就(jiù)降低标準，給你(nǐ)５級證書(shū)。”更嚣張的是，有的考官揣着公章兜售考級證書(shū)，家長不惜重金購(gòu)買。這不僅使那些真正的考生對學習音樂失去(qù)了興趣，而且讓嚴肅的考級喪失了權威。

讓學琴不再功利 郎朗說(shuō)：“音樂是高級的語言交流，彈奏樂曲其實就(jiù)是一個探索、尋找人(rén)生的過程。練琴都(dōu)會有煩躁的時候。而朱雅芬老師不僅教我鋼琴技巧，更鼓勵、激發我的興趣，及時排解我的厭(yàn)彈情緒。” 有一次，郎朗準備參加某大型鋼琴比賽，賽前因爲緊張或厭(yàn)彈，演奏的句法、聲音很離(lí)譜，受到朱雅芬的批評，眼淚“嘩”地就(jiù)下來(lái)了。朱雅芬回憶道：“他(tā)那麽努力，覺得(de)很委屈。我便用鼓勵的語氣指出不足，一點點讓他(tā)看(kàn)到希望、樹立信心。最終他(tā)在500多名參賽選手中脫穎而出奪冠。”

這個故事(shì)告訴家長和老師，孩子學琴時不能打罵，學琴的目的不隻是多一種能力，更是培養他(tā)們對音樂的熱愛，使他(tā)們感受到自(zì)己的價值。

“‘一學琴就(jiù)得(de)成爲郎朗、李雲迪的想法可(kě)以理(lǐ)解，但(dàn)不太現實。抱着功利的學琴心态，不可(kě)能培養出下一個郎朗。”朱雅芬說(shuō)，家長們不要忘記，能彈一首好鋼琴的律師、醫生、經濟學家甚至政治家大有人(rén)在。“家長的心态一定要長遠(yuǎn)、開闊，學哪種樂器并不重要，重要的是讓孩子懂(dǒng)得(de)生活、熱愛生活，不管未來(lái)從(cóng)事(shì)哪個專業，音樂會讓他(tā)們終生受益。