（1）、假如(rú)教師認爲某些方面的問(wèn)題是學生在那個階段要解決的主要問(wèn)題，那麽，當主要問(wèn)題解決了時，也可(kě)視之爲達到了标準，不一定事(shì)事(shì)百分(fēn)之百的準确。

（2）、學生應當在回課時，第一遍或第二遍，頂多第三遍，就(jiù)能做到上述八條标準，才算是合格。倘若第三遍還(hái)做不到，而是在課堂上彈了不知多少次，才作(zuò)到一次，則不能認爲已經達到了标準。學生還(hái)必須回去(qù)鞏固“第三遍”的成果。鋼琴技術、技巧，正是在不斷重複正确的東西當中提高的。

（3）、還(hái)要懂(dǒng)得(de)，所謂正确，隻是相(xiàng)對的。學好一部作(zuò)品有最低标準，卻沒有唯一的最高标準。真正的完美是無止境的，永遠(yuǎn)都(dōu)有提高的餘地。

這類家長對我說(shuō)得(de)最多的話(huà)是“老師你(nǐ)多關照(zhào)關照(zhào)，我工(gōng)作(zuò)太忙顧不上。”

我有個學生，家長工(gōng)作(zuò)太忙，常常出差做“空中飛人(rén)”，孩子在家練琴完全靠自(zì)覺。每次回課，我都(dōu)會問(wèn)問(wèn)孩子：“你(nǐ)在家好好練琴了嗎(ma)？”他(tā)都(dōu)會點頭，但(dàn)是一彈奏，指法生疏，錯誤百出。有沒有練琴，唬弄得(de)過“甩手家長”，卻逃不過我的火(huǒ)眼金睛。

這裡(lǐ)要說(shuō)到我的另一個學生小幀，她媽媽爲了讓小幀好好學鋼琴，每天晚上都(dōu)在一旁督促她。可(kě)是小幀來(lái)上課，她的水平并沒有提升，一首曲子錯節奏、錯音很多。這讓我十分(fēn)疑惑，媽媽不是說(shuō)你(nǐ)每天都(dōu)練琴2小時以上麽？

後來(lái)，我聽了她媽媽回家錄制的“練琴錄音”，恍然大悟。因爲媽媽并不懂(dǒng)音樂，她根本聽不出孩子哪兒彈錯了，每天就(jiù)是讓孩子“重頭來(lái)一遍！再來(lái)一遍！”她媽媽每天都(dōu)在做“無效陪練”。

最讓人(rén)生氣的一類家長，就(jiù)屬于這一類。他(tā)們覺得(de)既然是一名鋼琴老師，也花錢讓老師教課了，那陪練的事(shì)兒也應該是鋼琴老師的。“上課的時候讓孩子多練練呀！”這類家長總喜歡本末倒置。

陪練不是教學，作(zuò)爲鋼琴教師是教授給孩子系統的鋼琴彈奏技巧，而陪練更注重“糾錯，指導，練習”。