從(cóng)“天才少女(nǚ)”到“樂壇扛把子”，王羽佳之所以能在這個人(rén)才輩出的年代中脫穎而出，跟自(zì)小紮實的基本功不無關系。

而這位幫她打下全面的音樂基礎的人(rén)，正是她的恩師——著名鋼琴教育家淩遠(yuǎn)教授。

從(cóng)7歲到14歲出國留學之前，王羽佳一直跟随淩遠(yuǎn)教授學習，從(cóng)演奏技術、到對聲音的敏感和對音樂風(fēng)格的理(lǐ)解，淩遠(yuǎn)爲她打下了一個純正、全面的基礎，這份堅實的“童子功”如(rú)同鳥之兩翼，乘載着她一路(lù)高飛。

一、保留音練習

保留音練習的方法是：将5個手指在一定的鍵盤位置上無聲按下，然後，依次作(zuò)獨立的擡起和落鍵動作(zuò)。

保留音練習的要點是：

1、擡起、落鍵的手指動作(zuò)盡力保持獨立，即不允許其他(tā)指頭因某個指頭的動作(zuò)被牽連而擡起或不能正常地保留住已經按下的琴鍵。

 2、起、落動作(zuò)必須鮮明。訓練允許一定誇張，如(rú)允許手指擡高到比通常彈奏運用的高度更高一些來鍛煉它的運動幅度。對擡起最困難的4指、拇指、5指等尤其要多加關注，嚴格要求。

3、注意放(fàng)松。這種練習因爲手指要保持按住琴鍵就(jiù)有了一定程度的緊張度。另一方面擡指、擊鍵也更易形成緊張，所以，要特别注意放(fàng)松。慢(màn)速練習擊鍵落指後要有意識盡快(kuài)松掉，一定要求在做到放(fàng)松後再擡起做第2次，如(rú)此重複。最初的訓練目的僅僅是鮮明而獨立的揮動動作(zuò)。

4、在鮮明、獨立動作(zuò)養成習慣并取得(de)放(fàng)松協調的基礎上逐步提高擡起手指擊鍵的速度。要求各指在不需其他(tā)部位幫助的條件(jiàn)下，依靠指掌關節積聚力量，爆發性的發力擊鍵。這對4指極其困難，5指也不易，但(dàn)通過訓練可(kě)以提高。

5、逐步加快(kuài)速度，提高起、落動作(zuò)的頻率。

6、熟練之後，可(kě)換用另一種方法練習：即訓練獨立揮動的手指擊鍵後迅速擡起，不保留在琴鍵上。這種方法宜作(zuò)提高動作(zuò)頻率之用。

保留音練習有以下幾類鍵盤位置供選用  

1、“肖邦”位置。

所謂肖邦位置即肖邦數學中倡導的鍵盤位置被沿用而得(de)名。肖邦鍵盤位置的構成是：大指和小指分(fēn)别在琴鍵的E音和C音上，2、3、4指分(fēn)别依次在升F、升G、升A3個黑(hēi)鍵上。這個鍵盤位置的對稱形式以及黑(hēi)白(bái)鍵的自(zì)然條件(jiàn)和長勢。因此，利用這一鍵盤位置的有利條件(jiàn)會有益于手的放(fàng)松和保持良好的基本手型。但(dàn)對幼兒的小手則不太适合，因位置較寬（六度、不宜選用。

2、以各種大、小調的第1級至第5級音來構成的白(bái)鍵位置或黑(hēi)、白(bái)相(xiàng)間底指位置。

這些位置除了除了對訓練手指适應不同的黑(hēi)白(bái)鍵組合排列的鍵感差别和不同琴鍵高低差别帶來的困難（如(rú)3、5指彈白(bái)鍵而4指需彈黑(hēi)鍵等、之外，還(hái)會有利孩子們熟悉各種調的鍵盤構成。

3、七和弦，主要是減七和弦位置。

七和弦很多，加上轉位更多，用各種七和弦練習都(dōu)可(kě)得(de)益，爲免繁瑣，練減七和弦即可(kě)。七和弦不要用來給幼小的兒童作(zuò)訓練。一方面手小夠不着，另一方面會使手過于緊張。當手的條件(jiàn)具備用5個手指在一個八度内按住減七和弦的鍵盤位置來做保留音練習的話(huà)，手指在伸展情況下所進行的更加困難的訓練對手指的獨立性與會有好的收效，但(dàn)是，伸展位置會使手有更大的緊張，因此，練習更注意放(fàng)松和絕對不要過量。還(hái)可(kě)以用雙音進行練習。練習的音型可(kě)選用李斐岚編著的《兒童鋼琴手指練習》 

二、 5指練習

爲訓練5指适應彈奏鋼琴的技術素質、許多鋼琴家、鋼琴教育家編寫了非常豐富多樣的5指練習。每位教師都(dōu)會在教學中根據學生的實際情況和需要在不同階段爲學生安排恰當的練習。這裡(lǐ)沒有必要，也不可(kě)能把那些練習分(fēn)别列出來。我在這裡(lǐ)僅想強調練習的原則和宗旨。

1、強調針對性與目的性    

對于帶機(jī)械性的基礎練習我們主張少而精，關鍵是有的放(fàng)矢。針對每個孩子們不同的薄弱點進行有針對性和目的性的練習目的性越強，有針對性的練習選擇的越恰當，練習效果越佳，可(kě)以事(shì)半功倍。反之，就(jiù)會造成極大的浪費。最主要的危害還(hái)在于，過多的機(jī)械性重複，影(yǐng)響精力集中，并傷害孩子對音樂的敏感反應。我們的家長切不可(kě)在加強基本功的口号下，盲目的要求孩子作(zuò)過量的機(jī)械性練習。

2、強調集中精力    

基礎練習必須精力集中才能奏效。譬如(rú)：要訓練手指動作(zuò)的敏捷有力，我們需要訓練手指快(kuài)速揮動擊鍵。擊鍵前需要積聚力量的準備；瞬間，需要爆發性的使出勁來快(kuài)速揮動手指擊鍵，如(rú)果精力不集中兩者都(dōu)無法做到，練了等于白(bái)練，不能獲得(de)成效。所以，我們要引導孩子懂(dǒng)得(de)基礎練習的意義，懂(dǒng)得(de)做任何事(shì)達到目的就(jiù)是快(kuài)樂，幫助他(tā)們建立起練習自(zì)覺性和吃(chī)苦的精神，從(cóng)而做到集中、認真。

3、強調注意訓練方法   

任何時候我們都(dōu)在強調注意方法，希望好的練習法能幫助孩子取得(de)應有的練習成效。

這裡(lǐ)也給予一些具體(tǐ)方法的提示：

1、分(fēn)階段圍繞最薄弱點訓練，推出重點，要求明确。訓練“攤子”鋪得(de)、太大，太寬，精力分(fēn)散不會取得(de)好效果。

2、務求練有成效。任何一項訓練總是從(cóng)量的積累到質的變化，有一個過程。即不能急躁，也不能對訓練成效漠不關心。每練一項，如(rú)練一種練習音型務求達到訓練要求，沒有突破性進展不輕易罷手。如(rú)果每項訓練切切實實，一步一個腳印地走過去(qù)，日(rì)積月累定會有質的飛躍。

3、對訓練項目，訓練時間以及訓練的定量要有科(kē)學的安排，做到心中有數。當然，對幼小的兒童，主要依靠家長掌握。特别要防止超量訓練造成手的損傷。

4、多分(fēn)手訓練。分(fēn)手訓練能更集中的注意到對每個手指，每個動作(zuò)的要求，同時又能兼顧手的輪換休息，效果比雙手同時練更好。