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小提琴音準總是練不好,來-這五個方法幫你(nǐ)搞定!
2020-07-03   544

小提琴音準總是練不好,來->這五個方法幫你(nǐ)搞定!



 音準是小提琴的“靈魂”和“生命”

是伴随小提琴學習全過程的永恒話(huà)題

同時也是最難突破的問(wèn)題。

在小提琴演奏過程中,

演奏者尤其是初學者往往發現

自(zì)己所演奏的旋律不那麽悅耳,

問(wèn)題就(jiù)出在音準上。



沉思呂思清 - 呂思清小提琴獨奏—愛的主題



如(rú)何提高小提琴的音準?


練習方法

1、練習音階是固定音準的基礎。

我們說(shuō)每天都(dōu)要練 音階,目的就(jiù)是爲了把每個音拉準。對于大多數提琴愛好者和初學者來說(shuō),最愛練習和演奏的是那些讓人(rén)感動的完美的旋律,最不愛練習的可(kě)能就(jiù)是枯躁的音階了。


其實,堅持練習音階,是建立和鞏固内心的音高抽象位置的最簡單最直接的方法。許多情況下,音階的階梯型出現或部分(fēn)出現可(kě)作(zuò)爲旋律出現在提琴曲中。在所有的小提琴作(zuò)品中,那些輝煌的快(kuài)速經過句和高難度的華彩樂段都(dōu)是各種音階的組合。


同時,音階也可(kě)以建立手的框架,更好地建立手指的觸感。偉大的小提琴演奏家海菲茨說(shuō):“小提琴演奏技術的基礎就(jiù)是音階,它是小提琴演奏技術最重要的方面。”可(kě)見(jiàn),練習音階,要作(zuò)爲提琴演奏者最爲重要的基礎練習,一定要做到每天堅持練習、認真對待,對解決提琴各方面的問(wèn)題尤其是音準問(wèn)題将有莫大幫助。下面我以對單音階練習的具體(tǐ)方法爲例:


我們在練習單音階的時候首先要搞清楚它是什麽調性的,這一點比較弱智,不過必須要得(de)到重視才行,每串音階起步的第一個音符必須極度精确。否則拉着拉着所有的音就(jiù)全都(dōu)不在應有的位置上了。


經常鬧笑話(huà)的是:拉一個G大調的音階拉完後的最後一個音和G弦對一下就(jiù)發現差了好大一截,(拉過小提琴的朋友們是不是有過這樣的經曆啊?)


這就(jiù)是我們在拉琴的時候音漸漸的不準确,漸漸的所有的音符全都(dōu)偏離(lí)了正常的軌道,但(dàn)是我們的耳朵卻感覺不到,因此在拉一串音階的時候我們除了要準确第一個音符的時候,在拉到可(kě)以和空弦相(xiàng)同的音符的時候都(dōu)要下意識和空弦對一下,(其實不光(guāng)是和空弦一樣的音符有參照(zhào)音,其他(tā)所有的音符都(dōu)可(kě)以通過5度,3度和6度來調整自(zì)己的音準)


在一串音符裡(lǐ)所有可(kě)以和空弦相(xiàng)對應的音符全部對準确,我們這一串音符音準的框架也就(jiù)有了個保障,至少上面所出現的問(wèn)題是不會再次出現了~每次練習的時候每個音符的音都(dōu)要很準确,我們的耳朵一定要監督好自(zì)己的手,否則的話(huà),錯誤重複100次還(hái)是錯誤,永遠(yuǎn)不會正确的!

 

2、用聽覺指導音準

對于聽覺沒有問(wèn)題的學生而言,音高不準的根本原因在于平時練琴時沒有用耳去(qù)仔細地辨别自(zì)己拉奏出來的音是否正确,對那些沒拉準的音沒做糾正,聽之任之。聽覺沒有起到應有的指導、監督作(zuò)用。這樣時間長了,對沒拉準的音也就(jiù)習慣了。還(hái)會誤以爲自(zì)己拉出來的音就(jiù)是正确的,從(cóng)而使得(de)音不準的毛病始終得(de)不到改正。

  

正确的做法是:每天練琴時,都(dōu)要用聽覺檢查音準,遇到不準的音要及時糾正,不放(fàng)它過去(qù)。


事(shì)實證明,平時糾正音準的工(gōng)作(zuò)做得(de)越好,正式演奏時一次性按準音的把握性就(jiù)越大。在音高的調整上,要勇于放(fàng)棄手指按弦時的錯誤位置,勤于去(qù)尋找最準确的位置。千萬不要認爲第一次所按的位置就(jiù)一定是準确的。如(rú)果對某個音的音準在聽覺上沒有把握,就(jiù)要反複練習,反複對比,反複調整,直到把這個音拉準爲止。這樣做不僅能夠糾正音準,獲得(de)一次性把音按準的手指感覺,而且還(hái)能使聽覺變得(de)敏銳起來。而敏銳的聽覺反過來又能幫助我們更加迅速地糾正音準,從(cóng)而形成音準上的良性循環。

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聽覺不甚靈敏的學生就(jiù)更要努力這麽做了。必要時,可(kě)請(qǐng)視唱練耳老師輔導,在聽覺上做一些專門(mén)的訓練,以提高聽覺能力。音拉準了以後,對正确的音在指闆上的位置就(jiù)會逐漸地熟悉起來。時間長了,就(jiù)能做到一次性把音按準了,同時還(hái)能養成一個良好的音準習慣。而一旦良好的音準習慣養成了,想把音拉不準都(dōu)不容易了。




3、建立正确的左手姿勢

要想在指闆上迅速準确地按準音,除了運用聽覺外,建立和保持一個正确的手形很重要。著名的小提琴教育家加拉米安指出:“良好的音準主要是建立在由耳朵指導的觸指感覺上的。”他(tā)提出了“手的框子”和“雙接觸的原則”兩種有效的訓練方法。


所謂“手的框子”是指:在任何把位,左手的四個手指要盡量保持準确的一四指之間的純四度關系;演奏雙音時,則要盡量保持準确的一四指之間的純八度關系。它的目的在于通過穩定一指和四指,從(cóng)而找到二三指的準确位置。“雙接觸的原則”是指:除了手指按弦以外,在低把位時,左手的拇指和食指的邊側在放(fàng)松的狀态下輕觸琴頸的兩邊;在四把位以上時,食指側邊離(lí)開琴頸,拇指和手的不同位置接觸琴身(shēn),堅持同時有兩點接觸提琴。




它的目的在于,建立左手在提琴各把位的手感;保證手指按弦的力量。在這種練習中,一定要注意拇指與手的不同部位的放(fàng)松,切忌不可(kě)讓這兩點相(xiàng)互用力,也就(jiù)是通常我們常說(shuō)的“不要把琴捏死!”


4、重視視唱練耳的學習

很多老師讓初學者在琴頸上作(zuò)出手指準确按弦的位置标記,以此來代替還(hái)沒有形成的聽覺概念。但(dàn)是,物極必反,初學者通過這種标記練習,雖然掌握了正确的左手姿勢,卻對琴頸上的标記産生了依賴。一但(dàn)撤除标記,或者換了一把提琴讓他(tā)們演奏的話(huà),手型看(kàn)似正确,然而音準的問(wèn)題依然不會得(de)到解決。這種問(wèn)題的出現就(jiù)是由于他(tā)們放(fàng)棄了耳朵的功能,也就(jiù)是說(shuō),他(tā)們如(rú)同是聾耳在拉琴,對琴的音高沒有任何反應。


我認爲,‘提琴者的耳朵’就(jiù)如(rú)同‘飛行員(yuán)的眼睛’,一個飛行員(yuán)要是眼睛出了問(wèn)題,他(tā)就(jiù)不可(kě)能駕駛飛機(jī);同樣,一個小提琴演奏者要是耳朵出了問(wèn)題,他(tā)就(jiù)不可(kě)能拉好提琴!很多人(rén)認爲,拉琴時耳朵分(fēn)辨不出音準,是因爲其不具備‘内心音樂聽覺’。所謂‘内心音樂聽覺’,《音樂百科(kē)詞典》解釋如(rú)下:“人(rén)們在内心裡(lǐ)對某種聽過的或未聽過的音樂的回憶或想象。相(xiàng)對于聆聽實際音樂演奏而言。但(dàn)内心音樂聽覺是在聆聽音樂的豐富經驗的基礎上形成。一般人(rén)都(dōu)具備不同程度的内心音樂聽覺能力,經過有淺入深的訓練可(kě)逐步提高,有的人(rén)會獲得(de)一定的發展。”由此可(kě)見(jiàn),這時出現的音準問(wèn)題,通過訓練是可(kě)以改善的。




出現如(rú)此問(wèn)題與音樂的基礎學科(kē)——視唱練耳的訓練有直接的關系。爲什麽說(shuō)與視唱練耳的訓練有關呢(ne)?我國目前對于提琴初學者的教學方式主要分(fēn)爲:培訓班、少年宮、提琴小課等幾種,教學重點大多都(dōu)放(fàng)在了提琴的技術方面,而忽視了音樂的基礎學科(kē)的教育。在這種教學方式下,有很多提琴的初學者雖然學習了較長時間,但(dàn)是卻不會唱譜,隻會看(kàn)着譜面上标記的指法、弓法拉琴。在他(tā)們的腦海裡(lǐ),隻知道每個音符在幾弦幾把,卻不知道這個音唱什麽。


在這種情況下,讓他(tā)去(qù)判斷音的準确問(wèn)題顯然是不可(kě)能的。如(rú)何來解決這個問(wèn)題呢(ne)?除了參加視唱練耳的基礎學習之外,在練習提琴的同時也可(kě)以有針對的訓練。對于小提琴愛好者來說(shuō),首先要明确的一點是,學習和練習提琴的目的不在于提高手指的技術能力,而是在于學習和感受音樂。


提琴隻是表現音樂的一種工(gōng)具,最終所感動人(rén)心的是音樂。音樂——我們可(kě)以通俗的理(lǐ)解爲:讓人(rén)快(kuài)樂的聲音就(jiù)是音樂!那麽,就(jiù)先要認識音,也就(jiù)是唱譜。從(cóng)此以後養成一個良好的習慣——隻要開始拉琴,内心就(jiù)要唱譜;譜唱的多了,内心就(jiù)會構成一種抽象的音符形象,每一個音在内心都(dōu)會有一個固定的位置,當你(nǐ)所演奏的音沒有達到這個位置時,耳朵所聽到的音高并沒有和内心提前估計(jì)的這個音高的抽象位置所重疊——或高于這個抽象位置,或低于這個抽象位置,練習者也就(jiù)可(kě)以判斷出這個音是否準确了。這種能力,我們就(jiù)把它稱爲‘内心音樂聽覺’。因此,視唱練耳的訓練對于提琴學習者來說(shuō),具有無比的重要性。




5、正确的揉弦是音準的關鍵。

通過上述三個方面的練習,可(kě)以解決初級提琴演奏中的基本音準問(wèn)題。但(dàn)是,在學習和基本掌握了揉弦技術後,有些演奏者在揉弦時會出現音準不穩定甚至一揉弦音就(jiù)偏高的問(wèn)題。


一般揉弦分(fēn)爲三種:手腕揉弦;手臂揉弦;手指揉弦,這三種揉弦的方法和所獲得(de)的音效都(dōu)不盡相(xiàng)同。手腕揉弦,依靠手腕的晃動帶動手指關節;手臂揉弦,依靠手臂的晃動帶動手指關節;手指揉弦,依靠手指關節顫動。


三種揉弦最終都(dōu)是需要手指關節的顫動來完成,不同處在于三種揉弦方式所獲得(de)的音色不同。許多人(rén)在使用揉弦後,容易不考慮音樂整體(tǐ)表現的需要,隻想要聲音一個個的美而不是合理(lǐ)的一句句的美,這樣就(jiù)一味地猛揉弦,不考慮右手方面的技巧或是考慮不周,這樣非但(dàn)不能發出好的聲音反之使右手的缺點掩蓋起來或是産生缺點,必須認真考慮右手的一切技巧,合理(lǐ)地運用弓速,弓壓,冷(lěng)靜(jìng)考慮什麽樣的弓速、弓壓應該加進什麽樣的揉弦才能獲得(de)良好的音響。


在揉弦時所産生的音準問(wèn)題,經過自(zì)身(shēn)的學習和教學,我認爲主要在于以下幾個方面:一是手指關節的運動方向,很多初學者在剛開始練習揉弦時不注意指關節的先向哪個方向揉,正确的方法是,手指按在準确的音準位置,指關節先向琴頭方向動,使手指的第一關節由立變平。


假如(rú)首先向琴碼方向啓動的話(huà),就(jiù)會造成揉音越來越高的問(wèn)題。二是揉弦的啓動方向正确,但(dàn)是手指關節晃動過快(kuài)過大,就(jiù)會産生揉弦音準不穩定的問(wèn)題,注意揉弦的速度和幅度,就(jiù)可(kě)以解決這個問(wèn)題了。三是手指按弦緊張,造成手指關節過硬也會造成音準不穩定的問(wèn)題。四、左手姿勢不能使用“雙接觸的原則”,依靠左手拇指一個指點就(jiù)可(kě)以了,否則會影(yǐng)響到揉弦的方向和速度,以及指關節的放(fàng)松度,從(cóng)而影(yǐng)響到揉弦的音準。


如(rú)何訓練小提琴音準?聽聽小提琴演奏家胡莘華的建議(yì)。




解決小提琴的音準問(wèn)題,首先要堅持不懈地、正确地練習音階并以自(zì)己的聽覺指導音準,其次還(hái)要加強視唱練耳的訓練,同時還(hái)要正确掌握揉弦的方法。小提琴的音準雖然是比較難的,但(dàn)隻要我們掌握正确的方法,還(hái)是能夠達到比較理(lǐ)想的程度的。音準問(wèn)題,會一直伴随着小提琴的學習過程。這所有的這一切都(dōu)離(lí)不開我們自(zì)己的勤學苦練。隻有解決了音準問(wèn)題,我們在演奏中才不會有後顧之憂,使我們有更多的經曆投入到音樂表現中。隻有這樣,我們才能完成自(zì)己的夢想,達到藝術的新境界。




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