2020-02-13   991

王羽佳老師淩遠(yuǎn)教授：不訓練手指的獨立性，再好的樂感都(dōu)很遺憾！

著名鋼琴教育家淩遠(yuǎn)教授訪談

我從(cóng)教56年，孩子們水平比30年前提高了很多。但(dàn)現在也有很多不足的地方，有些令我們擔心。
普遍存在急于求成、急功近利、好高骛遠(yuǎn)，不按客觀規律辦事(shì)的現象。鋼琴學會成立後，它可(kě)以充當起指揮官的角色，提醒大家：哪漏了、哪冒了。
我在印尼長大，小時候，鋼琴專業要求不是那麽高，但(dàn)是我們那時什麽都(dōu)學、生活很豐富。
現在都(dōu)在說(shuō)小學教育要減負，學鋼琴也是這樣，不要給孩子加壓，要讓他(tā)們生活得(de)更自(zì)然。
不要隻會彈琴，有時哪怕是看(kàn)一些畫(huà)展，看(kàn)一些音樂劇(jù)，學會一點跳(tiào)舞，哪怕是滑冰，讓生活更有情趣。出去(qù)旅遊一下，比讓孩子在琴房(fáng)裡(lǐ)練12小時要好。
有時，家長舍不得(de)讓孩子去(qù)玩。家長們從(cóng)觀念上要改變，不要鑽到技術裡(lǐ)，讓孩子生活得(de)更豐富，這樣孩子才會有更豐富的想象力。
我們在上課的時候有這種感覺，中國的孩子太沒有想象力了，因爲他(tā)們生活得(de)太單一了。他(tā)不知道高山(shān)是什麽感覺，甚至連真正的羊都(dōu)沒時間去(qù)看(kàn)。

孩子們學鋼琴起步不要太早，四五歲比較合适。入門(mén)不一定非要坐(zuò)在鋼琴前，可(kě)以在遊戲中，讓孩子模仿打節拍(pāi)，模仿舞蹈的節奏、學唱歌，培養他(tā)的記憶力和聽力，這樣堅持半年，讓孩子的耳朵和手腳以及心裡(lǐ)的感覺開始得(de)到訓練。
這個階段常常被忽視，一開始入門(mén)就(jiù)落在孩子的手上，讓他(tā)們喪失了想象力和聽覺。

學音樂的關鍵是培養聽覺和敏銳的感覺，技術是随之而來的。如(rú)果一上來就(jiù)讓孩子學手型，孩子彈一個音，卻一點感覺也沒有，手立在鋼琴上就(jiù)像立在一根木頭上一樣，這是培養不了孩子對鋼琴的喜愛的。
接下來就(jiù)是要區别孩子是從(cóng)心裡(lǐ)能感覺到音樂，還(hái)是從(cóng)樂譜上感受到音樂，或是在強迫下感覺到音樂。家長要記住，孩子是學音樂的，不是學手型的，這個觀念改變了，孩子喜歡上音樂了，自(zì)然而然就(jiù)會模仿。從(cóng)模仿着手，比從(cóng)理(lǐ)智和機(jī)械地反複要有用得(de)多。
我對一部分(fēn)孩子一年跨三級這種急功近利的做法很擔憂。我是考級的創辦者之一，也參與考級教材的編寫。
當時我的初衷是希望引導業餘學鋼琴的孩子沿着科(kē)學的指引一級級走，循序漸進。考級的曲目就(jiù)是告訴他(tā)們，要沿着這個程度、曲目範圍，穩定地學到十級，就(jiù)算學會了鋼琴。
設這麽多級，就(jiù)是想告訴他(tā)們，不要着急，并不是說(shuō)隻彈這幾首曲子就(jiù)算學會了。可(kě)是考級這20年過來，變得(de)不是原來的樣子了。有人(rén)認爲自(zì)己很有才能，可(kě)以跳(tiào)級，這就(jiù)誤解了我們的原意。

下面給大家介紹一遍但(dàn)昭義老師關于手指獨立訓練的文章，希望大家好好學習打好基礎，循序漸進的學習鋼琴：
對手指獨立性訓練比較有效的方法是：保留音練習和5指的非連音練習。
（一）保留音練習
保留音練習的方法是：将5個手指在一定的鍵盤位置上無聲按下，然後，依次作(zuò)獨立的擡起和落鍵動作(zuò)。 保留音練習的要點是： 

1）擡起、落鍵的手指動作(zuò)盡力保持獨立，即不允許其他(tā)指頭因某個指頭的動作(zuò)被牽連而擡起或不能正常地保留住已經按下的琴鍵。

2）起、落動作(zuò)必須鮮明。訓練允許一定誇張，如(rú)允許手指擡高到比通常彈奏運用的高度更高一些來鍛煉它的運動幅度。對擡起最困難的4指、拇指、5制等尤其要多加關注，嚴格要求。

3）注意放(fàng)松。這種練習因爲手指要保持按住琴鍵就(jiù)有了一定程度的緊張度。另一方面擡指、擊鍵也更易形成緊張，所以，要特别注意放(fàng)松。

慢(màn)速練習擊鍵落指後要有意識盡快(kuài)松掉，一定要求在做到放(fàng)松後再擡起作(zuò)第2次，如(rú)此重複。最初的訓練目的僅僅是鮮明而獨立的揮動動作(zuò)。

4）在鮮明、獨立動作(zuò)養成習慣并取得(de)放(fàng)松協調的基礎上逐步提高擡起手指擊鍵的速度。要求各指在不需其他(tā)部位幫助的條件(jiàn)下，依靠指掌關節積聚力量，爆發性的發力擊鍵。這對4指極其困難，5指也不易，但(dàn)通過訓練可(kě)以提高。

5）逐步加快(kuài)速度，提高起、落動作(zuò)的頻率。

6）熟練之後，可(kě)換用另一種方法練習：即訓練獨立揮動的手指擊鍵後迅速擡起，不保留在琴鍵上。這種方法宜作(zuò)提高動作(zuò)頻率之用。

 
（二） 5指練習 爲訓練5指适應彈奏鋼琴的技術素質、許多鋼琴家、鋼琴教育家編寫了非常豐富多樣的5指練習。每位教師都(dōu)會在教學中根據學生的實際情況和需要在不同階段爲學生安排恰當的練習。這裡(lǐ)沒有必要，也不可(kě)能把那些練習分(fēn)别列出來。我在這裡(lǐ)僅想調練習的原則和宗旨。
（1）強調針對性與目的性    

對于帶機(jī)械性的基礎練習我們主張少而精，關鍵是有的放(fàng)矢。針對每個孩子們不同的薄弱點進行有針對性和目的性的練習目的性越強，有針對性的練習選擇的越恰當，練習效果越佳，可(kě)以事(shì)半功倍。
反之，就(jiù)會造成極大的浪費。最主要的危害還(hái)在于，過多的機(jī)械性重複，影(yǐng)響精力集中，并傷害孩子對音樂的敏感反應。我們的家長切不可(kě)在加強基本功的口号下，盲目的要求孩子作(zuò)過量的機(jī)械性練習。

（2）強調集中精力    
基礎練習必須精力集中才能奏效。譬如(rú)：要訓練手指動作(zuò)的敏捷有力，我們需要訓練手指快(kuài)速揮動擊鍵。
擊鍵前需要積聚力量的準備瞬間，需要爆發性的使出勁來快(kuài)速揮動手指擊鍵，如(rú)果精力不集中兩者都(dōu)無法做到，練了等于白(bái)練，不能獲得(de)成效。
所以，我們要引導孩子懂(dǒng)得(de)基礎練習的意義，懂(dǒng)得(de)做任何事(shì)達到目的就(jiù)是快(kuài)樂，幫助他(tā)們建立起練習自(zì)覺性和吃(chī)苦的精神，從(cóng)而做到集中、認真。

（3）強調注意訓練方法   
任何時候我們都(dōu)在強調注意方法，希望好的練習法能幫助孩子取得(de)應有的練習成效。 這裡(lǐ)也給予一些具體(tǐ)方法的提示： 

1）分(fēn)階段圍繞最薄弱點訓練，推出重點，要求明确。訓練“攤子”鋪得(de)、太大，太寬，精力分(fēn)散不會取得(de)好效果。

2）務求練有成效。任何一項訓練總是從(cóng)量的積累到質的變化，有一個過程。即不能急躁，也不能對訓練成效漠不關心。

每練一項，如(rú)練一種練習音型務求達到訓練要求，沒有突破性進展不輕易罷手。如(rú)果每項訓練切切實實，一步一個腳印地走過去(qù)，日(rì)積月累定會有質的飛躍。 

3）對訓練項目，訓練時間以及訓練的定量要有科(kē)學的安排，做到心中有數。當然，對幼小的兒童，主要依靠家長掌握。特别要防止超量訓練造成手的損傷。

4）多分(fēn)手訓練。分(fēn)手訓練能更集中的注意到對每個手指，每個動作(zuò)的要求，同時又能兼顧手的輪換休息，效果比雙手同時練更好。