2021-02-10   333

#[談談在學鋼琴中的“得(de)失論]

　　1、在學鋼琴前選擇鋼琴老師的得(de)與失

　　選擇鋼琴老師，對于啓蒙鋼琴是至關重要的。往往例如(rú)孩子彈琴如(rú)何發力，手型的好壞(需認清爲什麽需要好的手型，古典鋼琴演奏手型不隻是爲了好看(kàn)而已)等等問(wèn)題，一旦發生了偏差或許就(jiù)很難改正。

　　然而有許多家長會覺得(de)幼兒園的大班鋼琴課收費很便宜，“我們以前的鋼琴老師是我們小區裡(lǐ)的收費才60元/小時，我們學了2年，現在完成了拜厄上、小湯三。”

　　既然那麽便宜，爲什麽不去(qù)那些地方學習呢(ne)?

　　2、成人(rén)學鋼琴中的得(de)與失

　　成人(rén)學鋼琴與孩子學鋼琴不同，他(tā)們有更多的本職工(gōng)作(zuò)需要去(qù)完成，除了本職工(gōng)作(zuò)外或許會充斥着許多習以爲常的事(shì)情，例如(rú)：上網。

　　有些白(bái)領因爲某些觸動而瘋狂地迷戀并期盼學習鋼琴，但(dàn)是這往往是期盼而已，無論你(nǐ)花了多少費用、找了思路(lù)那麽清晰的鋼琴老師，自(zì)己平時的鋼琴練習永遠(yuǎn)是必須的。然而往往那些迷戀過度，吵着鬧着要學鋼琴的成人(rén)，每天是離(lí)不開電腦生活的。情願在網上打遊戲、聊天、看(kàn)視頻，也不肯花點時間來(lái)鍛煉身(shēn)體(tǐ)、做點家務。保持好每天的練琴，對于他(tā)們談何容易。

　　成人(rén)學鋼琴之前一定要考慮，未來(lái)的鋼琴學習，你(nǐ)希望得(de)到什麽，并且你(nǐ)需要付出些什麽?

　　3、孩子練琴中的得(de)與失

　　家長與鋼琴老師從(cóng)小就(jiù)要培養孩子對于“得(de)與失”的正确理(lǐ)解。

　　A、孩子堅持每天練琴并練琴時間有規律，失去(qù)的是少許的玩樂、個别家長個人(rén)空間的時間(好的家庭教育下，進入一定階段後，不是每個家長都(dōu)必須每時每刻監督着孩子練琴的)，然而孩子得(de)到的是持之以恒的好習慣以及每天有規定的時間來(lái)作(zuò)爲學習的習慣;

　　B、孩子喜歡背譜，甚至有許多鋼琴老師(尤其是一些自(zì)稱所謂“音樂家協會會員(yuán)老教師”)特别喜歡以及縱容孩子啓蒙階段背譜，孩子的記憶力好，一首一首曲子練出來(lái)，啃出來(lái)，得(de)到的是家長看(kàn)到孩子貌似“很厲害”的滿足感，對這些老教師的敬佩感，考級考得(de)快(kuài)的虛榮心。失去(qù)的卻是孩子其實一無所獲，脫離(lí)老師就(jiù)貌似不會彈鋼琴了，不教的曲子就(jiù)完全沒辦法自(zì)己完成，喜歡而老師沒布置的曲子自(zì)己沒有辦法學習等。

　　C、漸漸讓孩子明白(bái)：想得(de)到成功，就(jiù)需要付出努力，花時間去(qù)思考去(qù)堅持;想永遠(yuǎn)保持着對某件(jiàn)事(shì)情的興趣，就(jiù)需要不停地去(qù)探索它、追去(qù)它;想要得(de)到爲所欲爲、喜歡不聽父母話(huà)，就(jiù)需要做到不依賴父母甚至自(zì)己養自(zì)己;希望得(de)到别人(rén)的尊重或重視，就(jiù)需要先尊重他(tā)人(rén)、關心他(tā)人(rén);想要輕易放(fàng)棄，就(jiù)需要舍棄之前一切的努力，所以需要先列出放(fàng)棄的正當理(lǐ)由等。

　　4、家長決定讓孩子學鋼琴及之後的得(de)與失

　　A、家長決定了讓孩子學鋼琴，但(dàn)是不先買好鋼琴。得(de)到的是對于孩子的尊重以及避免因爲孩子放(fàng)棄之後金錢損失。失去(qù)的是對于孩子的威信，以及身(shēn)體(tǐ)力行地告訴孩子，爸爸媽媽會因爲你(nǐ)以後的“萬一不成功”而留好後路(lù)。

　　B、對于孩子鋼琴學習過程中，把“孩子還(hái)小不懂(dǒng)的，做不到的”挂在嘴邊的。得(de)到的是對于老師“高要求”的否定、對“未知領域”的排斥、對所謂主觀真理(lǐ)的信仰，失去(qù)的是老師在學生面前的威信、對于未知技巧方法的認知機(jī)會、孩子有新突破的機(jī)會。

　　C、孩子學鋼琴，遇到難題練不好，或者因故或孩子遇到難題一個星期的任務沒有完成，家長就(jiù)打罵孩子或者向鋼琴老師請(qǐng)假，希望多一個星期的練習時間。得(de)到的是滿足并發洩自(zì)己恨鐵不成鋼的心情和防止孩子挨罵或自(zì)己失去(qù)顔面。失去(qù)的是鼓勵孩子堅持的機(jī)會，并且家長根本還(hái)搞不清楚老師的作(zuò)用以及上課需要學的是什麽?

　　孩子是學生，遇到難題和挫折本就(jiù)是應該的，孩子犯錯或者遇到難題的背後，總是有原因的!

　　比如(rú)孩子識譜慢(màn)，總說(shuō)孩子笨或一味逼迫是沒用的。希望孩子識譜快(kuài)，憑什麽快(kuài)?以什麽方式快(kuài)起來(lái)?背出來(lái)就(jiù)能快(kuài)了嗎(ma)?老師要學生某個小節彈弱點、彈強點，孩子總是做不好。問(wèn)題是如(rú)何才能強起來(lái)，如(rú)何才能弱下來(lái)呢(ne)?啓蒙階段的一首一首曲子學下去(qù)的目的，不是爲了完成每首曲子，而是孩子能在每首曲子裡(lǐ)學到什麽，下次遇到了該如(rú)何思考，該如(rú)何做?

　　然而完成這些練習點或穩固這些思路(lù)需要時間，所以萬一家裡(lǐ)因故孩子沒有完成，也不應該随意缺課。其一是因爲孩子若努力了卻沒有完成，大多是有思路(lù)或方法上錯誤的原因的，需要鋼琴老師指點才能更好的完成，做到演奏中思路(lù)的明确。其二孩子沒有練習的話(huà)，在曲目練習點上需要老師再強調一下，或許正好作(zuò)爲一堂“鋼琴陪練”課，讓老師看(kàn)看(kàn)并把關一下孩子平時在家從(cóng)生疏到熟練、從(cóng)熟練到“上色”的練琴狀态。