一開始興高采烈，充滿期待

慢(màn)慢(màn)變成日(rì)常，逐漸感到枯燥乏味

學習深入，難點增加

開始抗拒，厭(yàn)煩

瓶頸期來臨，毫無進展，心生放(fàng)棄

練琴的習慣， 習慣的力量是強大的！

科(kē)學的練琴方法

一般是先分(fēn)段練：聽覺、觸覺的記憶都(dōu)需要重複很多次才會熟練。分(fēn)成一小段，可(kě)以在一段時間裡(lǐ)，達到比較多的重複次數，從(cóng)而用更短(duǎn)時間達到熟練程度。像吃(chī)牛排，一大塊整吞下去(qù)難以消化，不如(rú)切成一小塊一小塊，很快(kuài)就(jiù)可(kě)以解決問(wèn)題。

還(hái)有一個就(jiù)是，分(fēn)段練習會很快(kuài)找到困難段落。安排更多的時間在困難段落上。從(cóng)而讓練琴時間、精力，安排的更加合理(lǐ)科(kē)學。提高了效率。 

單手練是有必要的：不一定非要先單手，再雙手。但(dàn)是不是說(shuō)能夠雙手彈奏了，就(jiù)不再單手練習了。鋼琴是聲音的藝術。左手、右手都(dōu)要發出聲音，那麽我們就(jiù)應該去(qù)分(fēn)别研究它們。聲部就(jiù)像錄音軟件(jiàn)裡(lǐ)的“每條單軌”。

想得(de)到一個美妙的樂曲，對于每個“單軌”都(dōu)要去(qù)細細處理(lǐ)，然後再“混縮合成”，協調各聲部的音。所以不如(rú)說(shuō)“單手、雙手，均要重複、交替的去(qù)練習”更爲科(kē)學。

慢(màn)練是有必要的：這個道理(lǐ)與前面說(shuō)的“單手練”是一樣的道理(lǐ)。不一定非要“先慢(màn)，再快(kuài)”。很多視奏能力較強、手指協調能力好的學生，短(duǎn)時間内就(jiù)可(kě)以比較快(kuài)速流暢的演奏新樂曲，我們沒有必要“壓制”“否定”他(tā)們的這個能力。可(kě)是他(tā)們的問(wèn)題在于達到速度之後卻不願意慢(màn)練——這才是問(wèn)題所在。

慢(màn)練的作(zuò)用是用“放(fàng)大鏡”看(kàn)清樂譜、看(kàn)清自(zì)己的演奏，也是“提速”的必經過程。慢(màn)練可(kě)以避免很多錯誤，以及讓演奏在質量上精益求精，達到更高境界。完成的質量比較一般的原因，往往是樂譜上的問(wèn)題沒有全部看(kàn)清、看(kàn)透，對聲音的質量審美不高，對自(zì)己的演奏提出的要求不全面導緻的。

而這些，都(dōu)必須在“慢(màn)練”中注意到，思索到，練習到。所以科(kē)學的慢(màn)練應該是“快(kuài)速”、“慢(màn)速”均要練習。認真讀(dú)譜（音、節拍(pāi)、指法、表情記号等所有印在樂譜上的内容都(dōu)要看(kàn)）。