有些家長對鋼琴的學習規律沒有足夠的認識，或者是把它同學習文化課的方法苟同起來，即隻需要上課聽懂(dǒng)，課堂掌握便可(kě)。實際上并非如(rú)此，鋼琴學習有别于其他(tā)文化學習的特殊之處是：理(lǐ)性理(lǐ)解不等于實際掌握，通過實際的練習才能獲得(de)實際技能的提高。并且，鋼琴作(zuò)業不僅僅需要用腦、用手完成，而是眼、腦、耳、手并用的過程，課堂上學到的東西僅能領會而已，隻有通過眼、腦、耳、手的嚴格聯系才能貫徹課堂所學内容。

學習新知識都(dōu)有消化、理(lǐ)解、掌握的過程。如(rú)果不能堅持每天練琴，也就(jiù)不能使得(de)這個過程非常有效的運轉，那麽出現的結果就(jiù)是回課質量不高，音符僅能勉強認識，根本顧及不到音樂表情，而且演奏法上存在大大小小的問(wèn)題。回課質量不高，孩子會逐漸産生逆反，在學習中達不到家長的期許，逐漸産生放(fàng)棄念頭也就(jiù)不足爲奇了。

解決方法：每天練琴、固定時間練琴、專人(rén)負責練琴。

有些孩子和家長之間互相(xiàng)攀比進度，攀比考到了幾級，不重視基本功練習，甚至在潛意識裡(lǐ)認爲練習基本功浪費時間，這種認識害處非常之大。基礎不牢，地動山(shān)搖。有的孩子考級的級别已經很高了，但(dàn)因爲基本功不紮實，在諸如(rú)手型、指法、儀态等方面小毛病太多，在專業的老師和評委面前得(de)不到認可(kě)，在正規的考試和比賽中因爲基本功方面的瑕疵而被淘汰，非常可(kě)惜。

絕大多數孩子參加鋼琴考級，一年考一級已經比較困難，有的孩子和家長一味求快(kuài)，讓孩子一年考兩級，這種做法無異于拔苗助長，甚至導緻孩子在學琴的道路(lù)上到達一定的高度之後無法繼續前行。

解決方法：一步一個腳印，在一首曲子沒有練好之前不要去(qù)學下一首。

在孩子學琴的過程中，經常見(jiàn)到聰明而不會動腦的學生，出現這種情況多數是因爲家長沒有準确地把握輔導的尺度，也就(jiù)是說(shuō)家長表現出過分(fēn)的責任心，除了自(zì)己該做的，幾乎包辦孩子練琴的一切，甚至是讀(dú)譜。雖然家長出“腦子”，孩子出“手指”在短(duǎn)期的學習中會有較大的進步，但(dàn)卻背離(lí)學習的初衷，不利于孩子自(zì)我學習能力的培養，以至于有些孩子很大了識譜能力仍然很差，更不用說(shuō)分(fēn)析和诠釋作(zuò)品的能力了。

解決方法：應該怎樣把握尺度呢(ne)？我認爲在孩子練琴以前應首先貫徹本周老師教學的意圖，可(kě)以以提問(wèn)式開始，讓孩子充分(fēn)回憶課堂并帶着問(wèn)題在練習中解決問(wèn)題。其次，應随着年齡和程度的增加，逐漸減少輔導，而變成監督，充分(fēn)發揮孩子自(zì)己的主動性。當然，在這個過程中家長可(kě)能感覺孩子的回課質量稍差，但(dàn)經過一段時間的培養和訓練，孩子就(jiù)會進步很快(kuài)了。