2021-03-04   538

大多家長的疑問(wèn)：正常孩子學琴進度是怎樣的？我家孩子能不能在兩年之内考到五級？

相(xiàng)信很多鋼琴老師在教學的過程中，都(dōu)會碰到這樣的家長：“我朋友的孩子學了兩年鋼琴就(jiù)考過了五級，想問(wèn)問(wèn)老師，我的孩子能不能也在兩年内考過五級？”

碰到這樣的家長，大多鋼琴老師都(dōu)會耐心的和家長解釋：學琴并不是爲了考級，每個孩子的接受能力不同，不能以考級爲目的學琴，一味的趕進度，這樣做往往适得(de)其反。

郎朗的啓蒙老師著名音樂教育家朱雅芬教授曾說(shuō)：“一學琴就(jiù)得(de)成爲郎朗、李雲迪的想法可(kě)以理(lǐ)解，但(dàn)不太現實。抱着功利的學琴心态，不可(kě)能培養出下一個郎朗。”

因此，對于孩子學琴考級這件(jiàn)事(shì)，家長要理(lǐ)性的面對，急于求成，反而會弄巧成拙。

1 盲目攀比是學琴大忌

很多的琴童家長和上文提到的家長一樣，他(tā)們都(dōu)有類似這樣的困惑，那就(jiù)是“别人(rén)家的孩子學琴的時間并不長，卻可(kě)以輕輕松松拿下好幾級，我家孩子是不是也可(kě)以做到？”

事(shì)實上，學琴是一個循序漸進的過程，不能急功近利，更不能盲目攀比。爲什麽這麽說(shuō)呢(ne)？因爲每個學琴的小天使都(dōu)存在個體(tǐ)差異，他(tā)們對樂器，樂譜的理(lǐ)解和感知力不同，因此，家長不能用别人(rén)家孩子的學琴程度來(lái)衡量自(zì)己家孩子的學琴水平，要知道那些真正有天賦的孩子，他(tā)們對于音樂的感悟能力是常人(rén)難以想象的。如(rú)果家長把這類琴童也歸爲自(zì)家孩子的對比對象，那無形中将給孩子造成壓力。

2 影(yǐng)響孩子學琴進度的因素很多，

不能一概而論

“正常孩子學琴進度是怎樣的？”這一問(wèn)題，不能一概而論，影(yǐng)響孩子學琴進度的因素很多，除了教師教學水平，孩子練習程度，家長的重視程度同樣占到了很大比重，不同的家長對于琴童的教育方式各領千秋，因此，不同孩子的學琴進度也各不相(xiàng)同。

從(cóng)孩子學琴的過程中，我們可(kě)以直觀地看(kàn)出孩子現有水平、對于學琴的悟性，以及成長速度快(kuài)慢(màn)與否，至于“進度”很難估測。正如(rú)上文提到的，從(cóng)專業的角度來(lái)講，每個學琴的孩子對于樂理(lǐ)知識的接受程度，以及彈奏能力各有不同。所以說(shuō)，不能對所有孩子的學琴進度一概而論，并将其固定爲一個統一的标準。

3 考級不是學琴的目的

每一個家長對于琴童考級的期待值和重視程度都(dōu)是無可(kě)厚非的。大家都(dōu)希望自(zì)己的孩子通過努力學習，不斷過級，不斷展現出更高的彈奏水平。

但(dàn)學琴不止于考級，而是有更高的目标在等着琴童小天使們，那就(jiù)是在學琴過程中，他(tā)們要保持對音樂的熱愛，同時也可(kě)以收獲做事(shì)堅持、有毅力等品質。

家長在督促孩子學琴的過程中，可(kě)以鼓勵孩子學會與之前的自(zì)己做對比，當孩子與之前的自(zì)己相(xiàng)比彈奏能力在不斷提升，這就(jiù)足以證明他(tā)在不斷的進步。

比起盲目追求考級進度，匆忙定下考級目标，不如(rú)通過鼓勵和陪伴督促孩子不斷進步成長，在學琴的過程中，付出和收獲是成正比的，隻有腳踏實地的練習加上持之以恒的努力，才是學琴正确的進度。