2021-02-03   358

學琴三大忌！今天你(nǐ)“踩雷”了嗎(ma)

小提琴大師海菲茲有一條關于練琴的箴言： 學習音樂是個逐漸積累的過程，不能操之過急。 從(cóng)這句名人(rén)箴言中我們就(jiù)能看(kàn)出，學習音樂、器樂是一個量變到質變的過程，沒有一朝成神之人(rén)。那些成名的小提琴家，你(nǐ)可(kě)能隻看(kàn)到他(tā)們光(guāng)鮮亮麗的那一面，其實他(tā)們背後付出的努力比常人(rén)多很多，隻是我們沒有看(kàn)到而已。 如(rú)果選擇學琴，請(qǐng)你(nǐ)放(fàng)下焦躁的心态，每天練琴前深呼吸幾次，告訴自(zì)己今天練琴的目标是什麽？就(jiù)這樣堅持，一天、兩天、三天...總有一天，你(nǐ)所付出的每一步都(dōu)會爲今後的成功打下堅實的基礎。 當然，學琴的時候也有忌諱，今天就(jiù)分(fēn)享給大家三種，希望能幫到各位小夥伴。

一忌：隻上課，不練琴

有些家長對小提琴的學習規律沒有足夠的認識，或者是把它同學習文化課的方法苟同起來(lái)，即隻需要上課聽懂(dǒng)，課堂掌握便可(kě)。實際上并非如(rú)此，小提琴學習有别于其他(tā)文化學習的特殊之處是：理(lǐ)性理(lǐ)解不等于實際掌握，通過實際的練習才能獲得(de)實際技能的提高。并且，小提琴作(zuò)業不僅僅需要用腦、用手完成，而是眼、腦、耳、手并用的過程，課堂上學到的東西僅能領會而已，隻有通過眼、腦、耳、手的嚴格聯系才能貫徹課堂所學内容。 學習新知識都(dōu)有消化、理(lǐ)解、掌握的過程。如(rú)果不能堅持每天練琴，也就(jiù)不能使得(de)這個過程非常有效的運轉，那麽出現的結果就(jiù)是回課質量不高，音符僅能免強認識，根本顧及不到音樂表情，而且演奏法上存在大大小小的問(wèn)題。回課質量不高，孩子會逐漸産生逆反，在學習中達不到家長的期許，逐漸産生放(fàng)棄念頭也就(jiù)不足爲奇了。解決方法：每天練琴、固定時間練琴、專人(rén)負責練琴。

二忌：一味求進度，不練基本功

有些孩子和家長之間互相(xiàng)攀比進度，攀比考到了幾級，不重視基本功練習，甚至在潛意識裡(lǐ)認爲練習基本功浪費時間，這種認識害處非常之大。基礎不牢，地動山(shān)搖。有的孩子考級的級别已經很高了，但(dàn)因爲基本功不紮實，在諸如(rú)手型、指法、儀态等方面小毛病太多，在專業的老師和評委面前得(de)不到認可(kě)，在正規的考試和比賽中因爲基本功反面的瑕疵而被淘汰，非常可(kě)惜。 絕大多數孩子參加鋼琴考級，一年考一級已經比較困難，有的孩子和家長一味求快(kuài)，讓孩子一年考兩級，這種做法無異于拔苗助長，甚至導緻孩子在學琴的道路(lù)上到達一定的高度之後無法繼續前行。解決方法：一步一個腳印，在一首曲子沒有練好之前不要去(qù)學下一首。

三忌：家長出“腦子”，孩子出“手指”

在孩子學琴的過程中，經常見(jiàn)到聰明而不會動腦的學生，出現這種情況多數是因爲家長沒有準确地把握輔導的尺度，也就(jiù)是說(shuō)家長表現出過分(fēn)的責任心，除了自(zì)己該做的，幾乎包辦孩子練琴的一切，甚至是讀(dú)譜。 雖然家長出“腦子”，孩子出“手指”在短(duǎn)期的學習中會有較大的進步，但(dàn)卻背離(lí)學習的初衷，不利于孩子自(zì)我學習能力的培養，以至于有些孩子很大了識譜能力仍然很差，更不用說(shuō)分(fēn)析和诠釋作(zuò)品的能力了。 那應該怎樣把握尺度呢(ne)?應該在孩子練琴以前應首先貫徹老師教學的意圖，可(kě)以以提問(wèn)式開始，讓孩子充分(fēn)回憶課堂并帶着問(wèn)題在練習中解決問(wèn)題。 其次，應随着年齡和程度的增加，逐漸減少輔導，而變成監督，充分(fēn)發揮孩子自(zì)己的主動性。當然，在這個過程中家長可(kě)能感覺孩子的回課質量稍差，但(dàn)經過一段時間的培養和訓練，孩子就(jiù)會進步很快(kuài)了。