雖然鋼琴學習活動是發生在孩子與教師之間，但(dàn)由于孩子年齡小，理(lǐ)解、自(zì)制能力較差，因此很多家長都(dōu)相(xiàng)當程度地介入到孩子學習之中去(qù)，更由于家長每天與孩子在一起，有時伴随着他(tā)練琴的全過程，因此家長對孩子學琴動機(jī)的影(yǐng)響往往是決定性的。

家長對孩子學琴動機(jī)産生的不良影(yǐng)響由于每天的強化，也往往不是教師能夠挽回的。遺憾的是，很多家長沒有意識到學習動機(jī)在鋼琴學習中的作(zuò)用和重要性。片面地強調人(rén)才培養的需要，而忽略興趣、情緒狀态對學琴成效的影(yǐng)響；片面地強調學琴對孩子将來(lái)發展的意義而忽略學琴對孩子當前的意義。這些都(dōu)是孩子産生不願意學琴的原因。

實際上，家長最了解孩子的個性、孩子的需要，因此家長應該根據自(zì)己孩子的特點，分(fēn)析他(tā)（她）的各種需要的情況，從(cóng)中選擇最能夠激發孩子學琴動機(jī)的目标，作(zuò)爲鋼琴學習的誘因。比如(rú)，有些家長往往經常對孩子說(shuō)，學琴有多麽難，盡管這是一種客觀實際，但(dàn)從(cóng)策略上更應該強調彈奏鋼琴是隻要通過一定努力就(jiù)能夠掌握的，向孩灌輸學琴并不太難的印象。實際的情況也是這樣，不可(kě)一味片面誇大學鋼琴的困難程度，這樣會使孩子在學習目标不明确之時，就(jiù)産生對學琴的畏難情緒，從(cóng)而對學習産生惰性。