2021-01-07   228

鋼琴老師的優點，具備20條堪稱優秀

1、幽默是一種魅力

一個教師能娴熟地運用幽默的語言，可(kě)以使叙事(shì)更加具體(tǐ)、生動；說(shuō)理(lǐ)更加深刻、透明；抒情更加真切、動人(rén)。可(kě)以随機(jī)應變地解決課堂教學過程中出現的各種情況，既加深了學生的印象，又達到寓教于樂的境界。

——格瓦列夫 (蘇聯優秀教師、著名生物學家和教育家。)

2、微笑真的很重要

我們對學生微笑，生活就(jiù)會對學生微笑，學生也會微笑着面對生活。對于教師來(lái)說(shuō)，微笑就(jiù)是一種欣賞、一種簡單、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福的體(tǐ)驗、一種詩意的享受.....微笑就(jiù)是一種激勵、鼓勵和關愛。微笑真的很重要，它能使我們教師達到最佳的教育效果。

3、讓每個學生都(dōu)成爲你(nǐ)的“最愛”

師愛是一種力量、一種品質、是教育成功的秘訣。如(rú)果沒有愛，教師的工(gōng)作(zuò)就(jiù)失去(qù)了意義和價值。當然，教育之愛未必非得(de)那樣轟烈。如(rú)果教師善于在日(rì)常教育中去(qù)播種這份愛，你(nǐ)就(jiù)會發現，最偉大的愛其實往往産生在最平凡之處，最深的感動其實就(jiù)在每一個平淡而平凡的教育細節中。

——布萊恩（美國優秀教師，教育學和心理(lǐ)學雙碩士）

4、做一名“陽光(guāng)”教師

教師要學會管理(lǐ)好自(zì)己的情緒，以豁達開朗、積極樂觀的健康心态對待教學工(gōng)作(zuò)，對待學生。隻要教師的言行、底蘊、心靈都(dōu)像陽光(guāng)一樣純潔、公正、熱情了，我們的學生就(jiù)會時時處處感受溫暖。

——桑尼（澳大利亞優秀教師）

5、教師要有一種奉獻精神

我常常告誡自(zì)己：我是一位教師，我的職責就(jiù)是教書(shū)育人(rén)。作(zuò)爲教師，就(jiù)應該毫無保留地奉獻自(zì)己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得(de)做好的結果。

——丁大衛（一個來(lái)自(zì)美國中産階級家庭的普通教師，紮根于我國西北教育事(shì)業11年之久，在黃(huáng)土(tǔ)高原連續興建了10所學校，直接影(yǐng)響了當地人(rén)的教育觀念。）

6、教師應該成爲一名演說(shuō)家

如(rú)果一位教師具備優秀的講演能力，他(tā)必定是一位受學生歡迎的好教師，他(tā)會用他(tā)的激情去(qù)感染學生，用他(tā)的熱情去(qù)追求教育，用他(tā)的思想去(qù)實踐探索。

——艾索克拉底（古希臘優秀教師、教育家，他(tā)曾創辦了一所教授雄辯術的學校，這是西方教育史第一所有固定校址和修業年限的學校。）

7、要有自(zì)己的精神空間

我邊教邊學，因爲我感到，一個勤學者是最好的教師。我希望我的學生認識到，一個時代的文學創作(zuò)，與同時代發生的曆史、文化事(shì)件(jiàn)有着緊密的聯系。

——莎倫.德雷珀（美國辛辛那提市沃爾.西爾斯公立學校的優秀教師，也是知名的教育家。）

8、努力使自(zì)己成爲一名研究型的教師

作(zuò)爲一名教師，隻要他(tā)走上了專業研究的道路(lù)，他(tā)就(jiù)會自(zì)覺地關注自(zì)己的課堂、自(zì)己的學生，他(tā)就(jiù)會對自(zì)己和教育教學工(gōng)作(zuò)有更深刻的認識。他(tā)體(tǐ)驗到工(gōng)作(zuò)的樂趣，不會把教學看(kàn)成一種單調的、乏味的、沒有創造力的機(jī)械勞動。

——維爾霍汶尼娜（蘇聯小學教師）

9、教師，請(qǐng)注意你(nǐ)的儀表美

爲人(rén)之師，一舉一動，一言一行都(dōu)會對學生起着潛移默化的教育作(zuò)用。一個好的老師，不但(dàn)要有淵博的知識，還(hái)應該有正确的審美觀，注意自(zì)己的儀表美，學生除了向老師學習知識外，教師的儀表也時刻影(yǐng)響着學生的審美觀的形成。

——布魯肖（美國優秀教師，是專門(mén)針對教師崗前培訓項目——FIRST的負責人(rén)）

10、切記，教師要信守承諾

教師對學生的教育影(yǐng)響，重在身(shēn)教。因此，我們教師必須言行一緻。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就(jiù)必須兌現。作(zuò)爲教師，我深知“一諾千金”的重要性，因此，我一定要爬着去(qù)上班。

——路(lù)克（美國優秀小學教師、校長）

注：1998年11月9日(rì)，美國猶他(tā)州土(tǔ)爾市的小學校長——42歲的路(lù)克，在雪地爬行1.6公裡(lǐ)，曆時3個小時去(qù)上班，受到了過路(lù)人(rén)和全校師生的尊敬。

原來(lái)這學期初，爲了激勵全校師生的讀(dú)書(shū)熱情，路(lù)克公開打賭：如(rú)果你(nǐ)們在11月9日(rì)前讀(dú)書(shū)15萬頁，我就(jiù)在9日(rì)那天爬行去(qù)上班。”全校師生猛勁讀(dú)書(shū)。連下班幼稚園大一點的孩子也參加了這一活動。終于，在11月9日(rì)前，全校師生讀(dú)完了15萬頁書(shū)。

與每天一樣，路(lù)克于早晨7點離(lí)開家門(mén)，所不同的是他(tā)沒有駕車，而是四肢着地地爬行上班。爲了不影(yǐng)響交通，他(tā)不在公路(lù)上爬行，而是在路(lù)邊的草地上爬。過往車輛(liàng)向他(tā)鳴笛緻敬，有的學生索性和校長一起爬。

經過3小時的爬行，路(lù)克磨破了5副手套，護膝也磨破了，但(dàn)他(tā)終于到達了學校。全校師生夾道歡迎這位令人(rén)尊敬的校長。當路(lù)克從(cóng)地上爬起來(lái)時，孩子們蜂擁而上，吻他(tā)......

Schubert Piano Trio No.1 in B flat D898 2. Andante un poco mossoAlfred Cortot - 貝多芬&舒伯特鋼琴三重奏

11、管理(lǐ)好你(nǐ)的時間

時間就(jiù)是生命，作(zuò)爲教師，管理(lǐ)好自(zì)己的時間，更是在爲很多人(rén)“節約生命”。能否科(kē)學地管理(lǐ)好自(zì)己的時間，有效地利用時間是衡量每個管理(lǐ)者工(gōng)作(zuò)成效的基本标志之一。時間管理(lǐ)對于教師的工(gōng)作(zuò)、學習和生活具有非凡意義。

——班傑明（美國優秀教師、著名教育家）

12、請(qǐng)記住學生的名字

如(rú)果我力圖顯示出自(zì)己對學生真正的愛，我就(jiù)必須以最完美的形式去(qù)顯示它。而這“最完美的形式”不一定要是多麽激動人(rén)心的方式，更多的恰恰體(tǐ)現在一些似乎不經意的細節中，其中就(jiù)包括新學年第一天能夠叫出學生的名字。

13、别把孩子的特點當缺點

每個學生都(dōu)具有自(zì)己的特點、個性，教育的真正的意義就(jiù)是要發展人(rén)的個性。因此，教師需要尊重學生、發展其個性，最大限度地調動他(tā)們的積極性，激發其巨大的潛能，讓每個學生都(dōu)閃爍着個性的光(guāng)芒。

——多倫斯.斯萊頓（美國優秀教師，在一所小學教英語）

14、學會傾聽學生的聲音

教師要學會傾聽學生的心聲，設身(shēn)處地地感受學生的喜怒哀樂，在解決問(wèn)題的過程中享受師生友好相(xiàng)處的快(kuài)樂。教師學會了傾聽，就(jiù)能夠深入了解學生的内心世界，這樣才能更好地教育學生，更好地幫助學生。

——小林宗作(zuò)（日(rì)本優秀教師。1937年他(tā)以有限的家資創辦了巴學園——一所開放(fàng)、自(zì)由、沒有束縛的學校。他(tā)的教育理(lǐ)念主要體(tǐ)現出三個方面：其一是了解并理(lǐ)解孩子的心理(lǐ)，呵護孩子們的心靈；其二是充分(fēn)尊重每一個孩子的個性，因材施教；其三是熱愛關心每一個孩子，對每一位孩子的發展負責。）

15、教師要懂(dǒng)得(de)尊重學生

教師不光(guāng)是在教學生閱讀(dú)和算術，教師還(hái)能給予學生知識以外的更多的東西。如(rú)果我們懷揣着一種愛走近每一個學生，去(qù)關心、了解學生的并不遺餘力地尊重他(tā)們，懂(dǒng)得(de)維護他(tā)們的自(zì)尊，相(xiàng)信他(tā)們一定會成爲一個自(zì)信而有用的人(rén)！

——湯姆森（一位充滿慈愛的美國教師）

16、學會真誠地贊美

贊美永遠(yuǎn)都(dōu)不是多餘的，尤其是對于那些從(cóng)未有人(rén)贊美過的學生來(lái)說(shuō)，一次真誠的贊美，可(kě)以勝過一萬次嚴厲的責備。有時，老師的鼓勵與贊美雖然隻是短(duǎn)短(duǎn)幾個字，正是那幾個字卻能夠給學生帶來(lái)足夠的信心和勇氣。

——布勞斯（蘇聯優秀教師）

17、與學生一起閱讀(dú)

閱讀(dú)對教育來(lái)說(shuō)，起着至關重要的作(zuò)用。官方的閱讀(dú)課程隻是爲了提高學生的閱讀(dú)熟練程度和速度，他(tā)們給學生提供的讀(dú)物缺乏趣味性和挑戰性，學生并不喜歡。而我的目标是讓學生們從(cóng)閱讀(dú)中獲得(de)一種快(kuài)樂和激情。

——萊福.艾斯奎斯（美國洛杉矶市霍巴特小學優秀教師，他(tā)最爲人(rén)所知的是：他(tā)的每一個學生在讀(dú)五年級的這一學年裡(lǐ)都(dōu)要學習并參與排練莎士比亞的一部完整戲劇(jù)，并在全國甚至國外的劇(jù)院上演。）

18、寬容地對待每一個學生

好奇是學生與生俱來(lái)的天性，它往往是發明創造的萌芽，保護學生的好奇心是教師的職責。隻要我們用寬容之心去(qù)呵護學生的好奇心，給他(tā)們指出努力的方向，讓每一個學生都(dōu)能感受到進步的快(kuài)樂，那麽，他(tā)們就(jiù)會接受和理(lǐ)解，并且獲得(de)健康的身(shēn)心。

——韋樂登（英國優秀的教師和校長）

校長罰麥克勞德畫(huà)狗的解剖圖，在英國的亞皮丹博物館裡(lǐ)，有兩副藏畫(huà)特别引人(rén)注目。其中一幅是成人(rén)的骨骼圖，另一幅是人(rén)體(tǐ)血液循環圖，說(shuō)起這兩幅畫(huà)，還(hái)有一個動人(rén)的故事(shì)。原來(lái)，這兩幅圖畫(huà)是當年一個叫麥克勞德的小學生畫(huà)的。

19、盡量挖掘學生身(shēn)上的優點

無論在哪些方面，教師都(dōu)要盡量去(qù)挖掘學生身(shēn)上的優點，鼓勵他(tā)們樹立信心，并給以肯定。“優點單”記錄着每一位學生的優點，使每個學生看(kàn)到了老師與身(shēn)邊同學的評價，自(zì)己恍然大悟，原來(lái)自(zì)己還(hái)有這麽多本事(shì)沒有發揮出來(lái)，我一定能行。

——海倫.康爾斯拉（美國優秀的數學教師）

20、循循善誘，教育的至高境界

在每個孩子心中最隐秘的一角，都(dōu)有一個獨特的琴弦，撥動它就(jiù)會發出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話(huà)發生共鳴，我們自(zì)身(shēn)就(jiù)需要同孩子的心弦對準音調。

——蘇霍姆林斯基（蘇聯當代最有名望的優秀教師、教育家）

Schubert Piano Trio No.1 in B flat D898 3. Scherzo (Allegro) & TrioAlfred Cortot - 貝多芬&舒伯特鋼琴三重奏

21、不過于注重學生的分(fēn)數

求知是人(rén)世間最大的歡樂，隻要給予合适的環境運用正确的方法，每一個學生都(dōu)能去(qù)快(kuài)樂讀(dú)書(shū)。對一個學生來(lái)說(shuō)，最關鍵的是快(kuài)樂的生活，而不是分(fēn)數和名次，更重要的是得(de)到這種快(kuài)樂生活的能力，而學生的能力并不以考試的分(fēn)數來(lái)衡量。

——鈴木鎮一（日(rì)本優秀教師，傑出的教育家和小提琴演奏家。他(tā)提倡“合格教育”，是爲了讓學生擁有更多的自(zì)由支配時間。）

22、捕捉學生的興趣所在

興趣是學習的良師益友，很好地撇楊學生的學習的興趣，能起到事(shì)半功倍的效果。一個人(rén)在學習興趣的引導下學習，自(zì)覺性和創造性便會得(de)到最大限度的激發，學習效率也會有大幅度的提高，進而就(jiù)會更加熱愛學習，形成一個良性循環。

——原田（日(rì)本靜(jìng)岡縣一所小學的優秀教師）

23、保持和發展學生的興趣

我們的教學不是進行死闆的、僵化的、俗套的課堂教學，而是讓學生融入自(zì)然中去(qù)，從(cóng)他(tā)們感興趣的事(shì)物中尋找教育的機(jī)會。我的教學需要啓發式的，而非灌輸式的，首先從(cóng)尊重孩子的天性出發，變被動學習爲主動求知，激發他(tā)們的學習熱情，使他(tā)們一直處在對知識的渴求狀态中。

——安妮.莎莉文（美國盲人(rén)女(nǚ)作(zuò)家、教育家海倫.凱勒的老師）

24、讓學生在快(kuài)樂中學習

要盡量使學生在快(kuài)樂中掌握知識，使求知成爲快(kuài)樂而非苦惱的事(shì)。教師應該引導學生進行探討(tǎo)，自(zì)己去(qù)推論，讓學生即使無人(rén)監督，也能自(zì)學不辍。教師給他(tā)們講的應該盡量少些，而引導他(tā)們去(qù)發現的應該盡量多些。

——赫伯特.斯賓塞（英國優秀教師、著名教育家、哲學家和心理(lǐ)學家）

25、讓學生的智慧在指尖靈動

培養學生的動手能力，既是對所學知識的鞏固，又使學生的創新能力得(de)到了發展。因此，教師必須要給學生提供充足的操作(zuò)時間，讓他(tā)們既動手又動腦，這樣學習的積極性和主動性便會大大提高。

——多美尼克（法國優秀教師、教育專家）

26、培養和保護學生的創造欲

藝術的真正意義在于使人(rén)幸福，使人(rén)得(de)到鼓舞和力量。在藝術創作(zuò)中，我們應該充分(fēn)相(xiàng)信學生，不要輕易否定學生的創作(zuò)成果，應最大限度爲學生提供寬松的環境，釋放(fàng)出學生的“第三隻手”，創造一個又一個生命奇迹。

——海頓（奧地利一位優秀教師、著名作(zuò)曲家、音樂教育家）

27、将學生的“錯誤”視爲一種教育契機(jī)

作(zuò)爲教師，我們應該懂(dǒng)得(de)：孩子的人(rén)生才剛剛開始，以往的過錯和恥辱隻能代表過去(qù)，真正代表一個人(rén)一生的，是他(tā)現在和将來(lái)的所作(zuò)所爲。每個人(rén)都(dōu)不是完人(rén)，連偉人(rén)也有過錯。從(cóng)過去(qù)的陰影(yǐng)裡(lǐ)走出來(lái)吧(ba)，從(cóng)現在開始，努力做自(zì)己想做的事(shì)情，你(nǐ)們都(dōu)将成爲了不起的優秀人(rén)才......

—— 菲拉（美國新澤西州市郊一所小學的優秀教師）

28、通過勞動發展學生的才能與愛好

我們的學生就(jiù)是在這種創造性勞動的氣氛中生活的。各種各樣的創造性勞動好比是引力各不相(xiàng)同的磁石：磁石的引力超強，學生參加的勞動就(jiù)越有趣，他(tā)們在這種勞動方面的能力就(jiù)發展得(de)越明顯。

——科(kē)羅米依琴柯（蘇聯優秀的生物學兼化學老師）

29、聽課要善于主動品課

讓我們教師受益最多的指導，就(jiù)是現場聆聽老教師或同事(shì)們授課。我發現，原來(lái)一樣的教學内容，竟然有那麽多創新性極強，自(zì)己想都(dōu)沒有想過的教學方式；原來(lái)，還(hái)有如(rú)此多樣而又有效的課堂管理(lǐ)模式......作(zuò)爲教師，若能學會以欣賞的眼光(guāng)、研究的心态和分(fēn)享的神情，堅持經常去(qù)品悟他(tā)們的課，就(jiù)有可(kě)能獨具慧眼地變被動聽課爲主動“品”課。

——斯蒂芬.布萊克曼（美國一所小學二年級的優秀教師）

30、“教書(shū)”就(jiù)是爲了“育人(rén)”

“教書(shū)”就(jiù)是爲了“育人(rén)”。在我們教學的過程中，正确對學生進行思想品質教育，正确引導他(tā)們人(rén)生之路(lù)，也是作(zuò)爲教師一個非常重要的責任，我甯願我的學生從(cóng)我的課上學得(de)最好的是誠實，因爲做人(rén)最重要。

——弗羅斯特（美國一位優秀小學教師）

30、“教書(shū)”就(jiù)是爲了“育人(rén)”

“教書(shū)”就(jiù)是爲了“育人(rén)”。在我們教學的過程中，正确對學生進行思想品質教育，正确引導他(tā)們人(rén)生之路(lù)，也是作(zuò)爲教師一個非常重要的責任，我甯願我的學生從(cóng)我的課上學得(de)最好的是誠實，因爲做人(rén)最重要。

——弗羅斯特（美國一位優秀小學教師）

31、給學生一個積極的心理(lǐ)暗示

作(zuò)爲教師，我們首先要明白(bái)：心理(lǐ)暗示的力量的确很強大......給予學生肯定、贊揚和積極的心理(lǐ)暗示，會使他(tā)們變的自(zì)尊、自(zì)愛、自(zì)信、自(zì)強。如(rú)果學生感受到了來(lái)自(zì)老師這種積極的暗示，也認爲自(zì)己是最聰明的，從(cóng)而提高了自(zì)信心，提高了對自(zì)己的要求标準，那麽，最終他(tā)們真的就(jiù)成爲了優秀的學生。每個學生都(dōu)有自(zì)己的夢想和追求，都(dōu)有自(zì)己的志向和憧憬，我們的教師，應該使他(tā)們實現夢想的推動者和幫助者。給學生一個堅定的信念，給每個學生足夠的尊重、欣賞、贊譽、激勵和動力，這會惠及學生的一生。

——皮爾.保羅（美國一位優秀的小學教師）

33、幫助學生遠(yuǎn)離(lí)“壞情緒”

教育需要愛，更需要無私的、理(lǐ)智的愛.....沒有無私的、理(lǐ)智的愛就(jiù)不可(kě)能造就(jiù)身(shēn)心健康、人(rén)格健康的孩子。尤其是那些自(zì)卑的心靈，更希望得(de)到溫暖和呵護。我将會爲他(tā)們付出更多，幫助學生遠(yuǎn)離(lí)“壞情緒”，并陪伴着他(tā)們健康成長。

——馬克西姆（美國優秀的小學教師）

34、對每位學生應抱有積極的期望

同學們，你(nǐ)們天賦異常，資質聰穎，風(fēng)華正茂，而且年輕有爲。如(rú)果你(nǐ)們能夠時時審視自(zì)己，不斷超越自(zì)我，同時要敢于設想未來(lái)的你(nǐ)将會擁有什麽卓越的特長，并且會用它給我們這個星球帶來(lái)什麽，而且爲這遠(yuǎn)大前景不懈地努力奮鬥，那麽曆史将會因你(nǐ)們而改變，世界也将會因你(nǐ)們而改變。

——華盛頓（美國優秀小學教師）

35、信任可(kě)以培養學生的誠信

誠信是一切優點的基礎......教師的信任可(kě)以培養學生的誠信。學生渴望被信任、被尊重，一旦我們相(xiàng)信了學生，他(tā)們就(jiù)會及其所能地不辜負我們的信任，即使某個學生有不誠信行爲，但(dàn)我們的信任也會幫他(tā)們對抗說(shuō)謊話(huà)的沖動。

——馬卡連柯（蘇聯優秀教師、教育家，被譽爲“天才教師”。他(tā)最大的特點是他(tā)偉大的教育實踐，他(tā)創辦的工(gōng)讀(dú)學校，在世界教育史上成爲實施集體(tǐ)主義教育的典範）

36、喚醒學生沉睡的孝心

中國孩子的祖輩和父輩們都(dōu)經曆了很多的痛苦，也爲孩子們付出了他(tā)們的一切，現在的孩子一直在祖輩和父輩的寵愛當中成長，他(tā)們都(dōu)是溫室裡(lǐ)的花朵，不懂(dǒng)得(de)爲别人(rén)付出，不懂(dǒng)得(de)爲别人(rén)犧牲，因此我們更需要對他(tā)們進行感恩教育。

——申相(xiàng)星（一位曾在中國小學任教過的韓國優秀教師、教育家）

37、教育學生要相(xiàng)信自(zì)己

對學生進行自(zì)信心的教育，賞識教育是前提。它能激發學生的自(zì)尊心和自(zì)信心，讓學生體(tǐ)驗到成功，重塑他(tā)們的自(zì)信。面對激烈的競争，教師要正确引導，讓學生時刻保持一顆自(zì)信心，不要把它們一時的失利看(kàn)成永遠(yuǎn)的失敗。

——艾倫.布倫斯汀（美國一所普通小學的體(tǐ)育教師）

38、讓班會發揮更大的效能

作(zuò)爲教師，我們要讓班會發揮最大的效能。班會是給學生提供的一個良好機(jī)會的活動，使他(tā)們能夠在一個相(xiàng)互尊重、相(xiàng)互關心的氛圍裡(lǐ)加入到集體(tǐ)中來(lái)彼此交換自(zì)己對事(shì)物的看(kàn)法和意見(jiàn)；班會是可(kě)以讓學生從(cóng)事(shì)鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計(jì)劃、實施評價等實踐活動的一個自(zì)主空間；班會是學生之間享受彼此的陪伴、分(fēn)擔彼此的憂愁以及分(fēn)享彼此樂趣的空間。

——堂娜.史泰爾絲（加拿大優秀教師、著名教育家）

39、從(cóng)細節入手，培養良好的習慣

每一個學生都(dōu)有其獨特的天賦和可(kě)塑性，任何一個學生，隻要經過與之相(xiàng)适合的訓練、引導與培養，再調皮的學生也會變成有出息的優秀學生。作(zuò)爲一名小學教師，我們應該抱着這個堅定的信念去(qù)影(yǐng)響每一個學生。

40、沒有教育不好的學生

一個老師必須熱愛學生才能教好他(tā)們，因爲在老師的眼中，“沒有不可(kě)教育或教育不好的”學生，作(zuò)爲教師，要用發展的眼光(guāng)看(kàn)待學生，去(qù)培養和健全學生的人(rén)格，鼓勵他(tā)們在原有的基礎上不斷進步，相(xiàng)信人(rén)人(rén)都(dōu)可(kě)以成才。