部分(fēn)家長對孩子學鋼琴存在很大的認識誤區，不少鋼琴教育者對此表示憂慮。

誤區之一：練到高級别才請(qǐng)好老師

不少家長認爲，孩子在學琴初期，隻要随便找個老師就(jiù)行了。等練到四五級以上，再去(qù)請(qǐng)專業性較強、水平較高的老師來(lái)輔導。其實，這種做法對孩子學琴相(xiàng)當不利。 

一位從(cóng)事(shì)鋼琴教育幾十年的鋼琴教師十分(fēn)遺憾地說(shuō)，部分(fēn)有音樂天賦的孩子被父母這樣的想法給毀了，他(tā)就(jiù)曾遇到過好幾個這樣的孩子。本來(lái)，這些孩子資質都(dōu)不錯，但(dàn)由于啓蒙老師的專業技術和理(lǐ)論水平較低，給孩子“培養”了一些相(xiàng)對固定甚至頑固的壞習慣，俗稱“練歪了”。有經驗的鋼琴教師都(dōu)說(shuō)，教這樣的孩子比教一個什麽都(dōu)不會的孩子還(hái)難。因爲要改正他(tā)們的這些壞習慣，老師和孩子要付出幾倍于從(cóng)前的努力和汗水。因此，孩子練琴初期不但(dàn)不能草率了事(shì)，反而應更謹慎。

誤區之二：孩子練琴越早越好

有不少家長認爲，要讓孩子有出息，就(jiù)必須讓孩子早點練琴，而且越早越好。有的家長甚至在孩子不滿4歲時就(jiù)開始爲孩子找老師，要求孩子學琴，其實這也是不科(kē)學的。 

根據研究表明，不滿4歲或剛剛4歲的孩子，其骨骼尚未發育完全，骨質偏軟，長時間的彈奏對孩子的手指骨骼發育會帶來(lái)過重的負擔。 

這些資深教育者根據自(zì)身(shēn)經驗認爲，孩子在學前班開始學琴比較合适。因爲這時的孩子已經通過兩三年的幼兒園集體(tǐ)生活，對自(zì)身(shēn)的行動有了一定的約束力，能坐(zuò)得(de)下來(lái)。而且孩子在學前班學琴，等到上一年級時也不會因功課的突然增多而感到措手不及。因此，這時安排孩子學琴是比較科(kē)學合理(lǐ)的。

誤區之三：學琴就(jiù)是爲了考級

本來(lái)，鋼琴考級是對鋼琴彈奏水平的一種檢測手段，而非彈琴的最終目的。但(dàn)有一些家長卻視考級爲奮鬥目标，深陷于爲考級而考級的怪圈不能自(zì)拔。不僅消磨了孩子考學琴的興趣，更阻礙了孩子琴藝的正常進步和發展。急功近利的家長刺激了鋼琴教育市場的畸形發展。

高額利潤令市場引來(lái)衆多濫竽充數者，有的鋼琴老師僅僅是自(zì)己會彈十幾二十隻曲子便開始招生。教學生時，也隻着重對孩子考級曲目的輔導，更有甚者一年隻教學生彈四五支曲。雖然這樣教出來(lái)的孩子也能過級，但(dàn)基礎不紮實，實際能力與考過的級别遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節，十分(fēn)不利于學生琴藝水平的正常提高。

誤區之四：跳(tiào)級越快(kuài)的孩子越優秀

鋼琴教學本來(lái)應從(cóng)入門(mén)起步，規範化地循序漸進。鋼琴（業餘）考級也是遵循這一原則提出規範化、科(kē)學化的要求，按程度深淺進行分(fēn)級的。但(dàn)部分(fēn)家長隻将考級作(zuò)爲孩子彈奏水平的唯一标準，盲目鼓動孩子報考與實際能力不相(xiàng)符的級别，甚至跳(tiào)級。 

家長讓孩子學鋼琴，應摒除那些功利色彩，正确引導孩子的學習目的，謹慎從(cóng)師、适齡而學，不浮誇，不攀比。隻有這樣才能将孩子培養成一個懂(dǒng)音樂、愛音樂，擁有一定音樂鑒賞力的人(rén)。