有人(rén)說(shuō)：“音樂感是父母給的”，意思是說(shuō)，有人(rén)生來就(jiù)是音樂感好，天生就(jiù)是學音樂的料，也有的人(rén)生來就(jiù)不是學音樂的，是不具備培養可(kě)能的。我本人(rén)不太同意這種說(shuō)法，我認爲，每個人(rén)的先天素質确有很大差異，這要看(kàn)到，要承認，但(dàn)是後天的意識的培養，有目的地引導，有很積極的作(zuò)用。

一個好的教師，應該能把一些在音樂方面天賦一般的學生引進音樂之門(mén)，使他(tā)們逐步提高音樂理(lǐ)解和音樂表現的能力，而逐步做到有音樂感的演奏。

從(cóng)我們在教學中所接觸的情況來看(kàn)，大多數學生都(dōu)有較好的天賦，應該說(shuō)這些學生都(dōu)具備被培養、造就(jiù)的條件(jiàn)。當然，我們不否認他(tā)們中有天賦特别突出的，也有特别不願意和不适宜學習音樂的，但(dàn)這兩種情況都(dōu)隻是個别的，是極少數。

我認識一個男孩子，腦子很清楚，很聰明，手的條件(jiàn)也非常好。耳朵的聽力更是突出，别人(rén)在鋼琴上任意按下一堆音，他(tā)能把一個個音名說(shuō)出來（當然是在眼睛不看(kàn)、全憑聽覺的情況下）。這樣的學生，無疑是有音樂天才的，但(dàn)他(tā)花的努力一點也不比别人(rén)少。

在初學階段，他(tā)一星期要彈好、背出十至十五首曲子，而且曲曲完整，也有音樂表現。他(tā)不僅平時的練琴時間比同齡的孩子多。他(tā)還(hái)能随時有選擇地欣賞一些自(zì)己喜歡的曲目，每天晚上他(tā)都(dōu)在音樂伴随下上床入睡。他(tā)的家長也努力給他(tā)創造一個音樂的氛圍，每天早上都(dōu)用音樂叫醒他(tā)，放(fàng)他(tā)喜歡的樂曲伴随他(tā)進人(rén)新的一天。

有了這樣的努力，又有這樣的環境，他(tā)的音樂理(lǐ)解能力和表現力不能不突出。可(kě)見(jiàn)，即使才能、條件(jiàn)都(dōu)超乎一般的孩子，他(tā)的努力和追求也必須超過一般人(rén)，才可(kě)能走上成功之路(lù)，“天才出自(zì)勤奮”，這話(huà)說(shuō)得(de)太對了。

實踐證明，那些學習鋼琴半途而廢的學生，往往都(dōu)是平時不肯好好練琴的。每次上課錯音連篇，經常譜子也不認識。鍵盤也找不到，往往上了許多次課． 連一個曲子也連貫不下來，錯音、毛病總也不改。

仔細分(fēn)析起來，這些學生學不下去(qù)并不是因天賦不行，他(tā)們的問(wèn)題在于不肯下功夫。其實隻要下點功夫，他(tā)們馬上會好一些的。往往這類學生在學校的功課也是粗心大意，馬馬虎虎。有些很聰明的孩子，被不良的學習态度和習慣耽誤了，真讓人(rén)惋惜。

也有一些很沒有條件(jiàn)和“才能”的學生，經過努力，有了良好的表現。有一個女(nǚ)孩子，父母都(dōu)是工(gōng)人(rén)，且完全沒有接觸過音樂，所以在家中孩子可(kě)說(shuō)沒有任何音樂環境。

這樣的孩子學習起來的确很苦，往往在彈奏方法上、節拍(pāi)上都(dōu)對了，而音樂的感覺就(jiù)是出不來。後來經過老師正确啓發和指導和她自(zì)己的艱苦努力她終于有了一定的音樂感覺，并在考級中被評爲優秀。這個成績，老師和家長都(dōu)深知是來之不易的。

我們面對的大多數學生，都(dōu)不能說(shuō)是天才，但(dàn)他(tā)們大都(dōu)有正常的智力，且有學習鋼琴的願望。教師的責任是把這些學生帶入音樂之門(mén)，引上音樂之路(lù)。

在這裡(lǐ)，先談談從(cóng)感性入手的培養。我想，多聽、多看(kàn)、多給人(rén)表演都(dōu)是必須的。

學鋼琴首先要給學生創造一個音樂的環境。鋼琴是一種外來樂器，大多數傳統的優秀教材、樂曲來自(zì)歐洲，因此它的音樂語言也是外來的。這就(jiù)跟學外語一樣，要有語感，光(guāng)靠音标、字母拼出來的外語，總讓人(rén)覺得(de)生硬，必須多聽，多感受，潛移默化。

現在電台裡(lǐ)經常有好的音樂節目，家長可(kě)以多留意、到時候錄下來，并不限于鋼琴，可(kě)廣泛一些，其它樂器的、交響曲的、聲樂的，都(dōu)可(kě)以，經常積累一些資料。學生眼下功課都(dōu)很多，不一定有專門(mén)的時間來欣賞音樂，家長不妨在進餐時、起床後、就(jiù)寝前放(fàng)上音樂，學生有意無意地便接受了音樂的熏陶。逐步對音樂語言、形象、氣氛、音色等，有了感性的認識。這種潛移默化的影(yǐng)響，不一定立竿見(jiàn)影(yǐng)，但(dàn)是逐步地能從(cóng)量變到質變，大凡音樂感好的學生，都(dōu)得(de)益過這種熏陶。

上述的做法，我想對任何家庭都(dōu)不難，因爲收音、錄音的件(jiàn)是每個家庭都(dōu)具備的。如(rú)果有條件(jiàn)的話(huà)，可(kě)以去(qù)買一些錄音帶和激光(guāng)唱片，選擇一些重要的經典曲目。在學生學到一定程度時，音樂欣賞可(kě)更有目的地進行，讓其比較專題化。

如(rú)學生彈奏莫紮特的奏鳴曲或變奏曲，平時就(jiù)可(kě)以集中聽莫紮特的各種類型作(zuò)品，讓其對莫紮特的風(fēng)格、特點有專門(mén)的感受。亦可(kě)把音樂分(fēn)爲大的時期來欣賞，如(rú)巴洛克時期、古典時期、浪漫時期等等。譬如(rú)海頓、莫紮特、貝多芬都(dōu)屬于古典時期，就(jiù)可(kě)以有意識地放(fàng)在一起聽聽，感受他(tā)們的共同點和不同點。

對初學的學生來講，除了廣泛的聽和感覺外，更應着重對自(zì)己所學教材的熟悉和模仿。這方面，教師的要求是起主導作(zuò)用的。教師應對教材進行深入研究，讓學生明确音樂形象、情緒，并明确通過哪些彈奏方法來達到動聽鮮明的彈奏。全國學習鋼琴非常普及，而好的教師又不是到處都(dōu)有，這時候則應借助于音像制品來促進教學。現在一些基本的主要鋼琴教材都(dōu)有示範的錄音帶甚至帶講解的錄像帶，這些音像帶對教學能起到廣泛的指導作(zuò)用。

學生通過熟悉、模仿，逐步到有自(zì)己的獨立音樂見(jiàn)解，具有主動的音樂感、表現欲，這就(jiù)需要不斷的聽和熏陶。居住在大中城(chéng)市的學生，有條件(jiàn)的要争取多聽各種音樂會，因爲鋼琴是表演藝術，必須多看(kàn)，多聽現場的演奏。要是沒有聽現場音樂會的條件(jiàn)，也可(kě)注意收看(kàn)電視中的音樂會轉播。現在，這種機(jī)會還(hái)是經常有的。隻要有心，是不會錯過的。

再進一步，就(jiù)是多給學生提供給别人(rén)表演的機(jī)會。練了那麽長時間，給人(rén)表演能否把自(zì)己的音樂感發揮、表現出來，就(jiù)是一個重要的問(wèn)題，這是人(rén)人(rén)遲早都(dōu)要面對的。在學生中也有不同的性格、不同的情況，有的人(rén)性格放(fàng)得(de)開，不在乎，甚至越有人(rén)看(kàn)越得(de)意，越來勁。

這樣的學生一般都(dōu)喜歡上台表演，但(dàn)要注意的是，不要因過分(fēn)興奮、激動而失控，彈得(de)過快(kuài)，在演奏時既要保持投入、興奮的優點，但(dàn)又要從(cóng)容不迫，頭腦清楚。對于一些性格較内向、膽子比較小而又容易緊張的學生，一定要讓他(tā)們在演奏前多彈給人(rén)聽，家裡(lǐ)有客來，就(jiù)讓學生爲客人(rén)表演，也可(kě)以帶學生去(qù)别人(rén)家給人(rén)表演，也可(kě)組織幾個學生一起開小演奏會，互相(xiàng)觀摩比較，這有很大的促進作(zuò)用。

鋼琴作(zuò)爲表演藝術，難在表演時就(jiù)這一遍。平時練百遍、千遍，也許自(zì)己在家裡(lǐ)彈得(de)很不錯，但(dàn)是要别人(rén)承認你(nǐ)彈得(de)不錯，就(jiù)必須在演奏這一遍時發揮好。有時我們很羨慕搞美術的，畫(huà)一幅畫(huà)，可(kě)以在家裡(lǐ)一點點地去(qù)琢磨，去(qù)修改。一旦畫(huà)好了，這幅畫(huà)就(jiù)永遠(yuǎn)不會再變化，除非作(zuò)者想對其再加工(gōng)。

而我們的演奏，每次都(dōu)要重新開始，在家彈好了，不一定上台演奏就(jiù)能一樣好。有的學生彈錯了，會說(shuō)“我在家彈得(de)挺好的”，這樣解釋沒有用，因爲你(nǐ)在家彈好的那一遍，并無法彌補你(nǐ)這一遍的錯誤。也有學生說(shuō)“我第二遍就(jiù)能彈好”，那也不行，因爲無論是表演，還(hái)是考級、考試所承認的永遠(yuǎn)是那個第一遍，爲了彈好這一遍，我們要做很多努力，除了練習充分(fēn)外，很主要地不放(fàng)過任何一次鍛煉的機(jī)會。

除了給别人(rén)彈，也可(kě)借助錄音、攝像，錄下來自(zì)己聽，看(kàn)看(kàn)優、缺點，因爲在有錄音或攝像的情況下，比較接近演奏的感覺，與一個人(rén)無拘無束地彈心理(lǐ)上大不一樣。經過這一些鍛煉，學生在演奏或考級中，就(jiù)能有充分(fēn)的思想準備，以保證臨場時把自(zì)己的音樂感覺比較自(zì)如(rú)地不打折扣的表現出來。