2020-11-02   274

爲什麽大多老師，都(dōu)要求你(nǐ)學會小提琴慢(màn)速練習？

著名大提琴家帕布羅·卡薩爾斯曾說(shuō): “弦樂器的技巧練習,是世界上最難見(jiàn)成效的事(shì)情之一。”然而，惟其困難，才促使人(rén)們想方設法去(qù)探索它，總結方法解決問(wèn)題。目前我們都(dōu)知道慢(màn)速練習就(jiù)是其中一個很有成效的方法。

至今爲止，很難找到關于小提琴慢(màn)速練習方法的專論，而有關慢(màn)速練習的好處和重要性，已散見(jiàn)一些關于小提琴演奏和教學的專著裡(lǐ)。許多著名演奏家在談演奏時，幾乎都(dōu)談到他(tā)們本身(shēn)如(rú)何注重慢(màn)速練習，如(rú)波蘭小提琴家旺達·威爾科(kē)米爾斯卡習慣“用很慢(màn)的速度，一個音一弓，每個聲音都(dōu)拉得(de)很長”。具有國際聲望的前蘇聯著名演奏家伊戈奧依斯特拉赫則說(shuō)“ 每一句都(dōu)花許多時間去(qù)練” 。

慢(màn)速練習是行之有效的、非常好的方法，然而在現實中學生還(hái)不完全理(lǐ)解慢(màn)練的含義，練起來茫然無目的。盡管教師教琴時刻意要求學生慢(màn)練，卻往往收不到預期的效果。那麽教師應當着力研究的課題乃是怎樣理(lǐ)解慢(màn)速練習，怎樣指導學生有效地進行慢(màn)練。

首先要知道爲什麽要慢(màn)練? 

1、小提琴慢(màn)些，你(nǐ)才能更快(kuài)。

2、小提琴慢(màn)練1遍，勝過快(kuài)練10遍。

3、小提琴能拉得(de)慢(màn)也是功夫。

4、如(rú)果小提琴慢(màn)不下來，說(shuō)明控制力不夠。

5、小提琴本來拉不慢(màn)的曲子能慢(màn)下來，就(jiù)是進步。

6、流暢的慢(màn)勝過磕磕巴巴的快(kuài)。

7、小提琴比原速慢(màn)一倍，才算慢(màn)練。

8、慢(màn)要慢(màn)得(de)均勻、成比例地慢(màn)，不要時快(kuài)時慢(màn)。

9、節拍(pāi)器是小提琴慢(màn)練的好幫手。

10、小提琴慢(màn)練不在遍數多，在于精神集中。

11、小提琴慢(màn)練是爲了讓你(nǐ)的腦子和耳朵跟上手指。

12、小提琴慢(màn)練加唱，可(kě)以讓腦子保持在場。

13、小提琴慢(màn)練容易疲勞，可(kě)以采用局部慢(màn)練、分(fēn)段慢(màn)練的方式來集中精神。

14、小提琴慢(màn)練時也要盡量有表情。

15、視奏新譜，手慢(màn)腦快(kuài)、少斷少錯，提高小提琴慢(màn)練效率。

16、複習小提琴舊曲，慢(màn)多于快(kuài)，防止“油”掉。

17、小提琴背譜慢(màn)速背，更加靠譜。

慢(màn)速練習的目的就(jiù)是要解決存在的基本技術問(wèn)題和技巧上的困難，最終達到能夠精彩地演奏音樂作(zuò)品。通奏的練法往往事(shì)倍功半，許多障礙得(de)不到解決，還(hái)會有不良後果。如(rú)對作(zuò)品的練習感到厭(yàn)倦，無數細節被忽略、被匆匆帶過等。這種練琴過程中,極難獲得(de)長進。而采用慢(màn)速練習，正是給練琴者以充分(fēn)的世界，使頭腦和身(shēn)體(tǐ)細胞積極活躍起來，從(cóng)而有效地克服和解決各種技術障礙。

有的學生期望靠遍數來達到目的，以爲經常快(kuài)練就(jiù)能使手指靈活、進度加快(kuài)，因此，不假思索，一遍又一遍地快(kuài)練, “ 所謂功到自(zì)然成” 。其實，這種拿時間堆的方法是在浪費時間，練習的效果正相(xiàng)反，用錯了功，則會“ 勞而無獲”，長時間不假思索地練琴，指揮系統長期處于不積極的狀态，形成習慣，頭腦将不再反應，而是機(jī)械的運動，最終導緻對音樂失去(qù)了興緻，失去(qù)了感覺，這就(jiù)是嚴重的後果。

有人(rén)曾經出過一個辯論的題目“7 +l 大于8 ”，世界著名鋼琴家李斯特也曾經說(shuō)過，思考10 次，練習1 遍，這種練習事(shì)半功倍。我想這就(jiù)是大師在一音樂生涯中給我們的所感所悟，也是畢生總結的精華之一。這樣，也許效果會不一樣。

慢(màn)練的目的

通過慢(màn)練要達到極度的音準。精确的音準主要建立在由耳朵知道的觸指感覺上，要達到手指準确的位置和準确的距離(lí)感、伸張感,、同耳朵聽到的大腦要求的聲音和諧一緻，必須通過相(xiàng)當一段時間的慢(màn)速練習才能實現。

良好的音準能力是在耐心的、不間斷的慢(màn)練中逐漸獲得(de)。學生的不同階段，有不同的音準标準,慢(màn)速練習可(kě)以将音準從(cóng)初級到中級、高級程度逐漸提高。慢(màn)速聯系是達到提高音準能力、落指即準、把握性強這一目标的捷徑。

慢(màn)練對音準、節奏準确性培養與訓練的重要性 

首先，人(rén)們最初學習小提琴時，除持弓、持琴外，就(jiù)是練習空弦和運弓，教師會讓學生很慢(màn)速地去(qù)練習，要學生通過動作(zuò)要領去(qù)領會、掌握手臂的運動軌迹，包括弓子的觸弦點、運弓速度、弓子直與保持、拍(pāi)子等，都(dōu)需要很慢(màn)速練習，在此基礎上，再加之左手手指按音、揉音等。在學習按音過程中，教師會特别強調注重音準、手指力度等，都(dōu)是通過分(fēn)解動作(zuò)，逐一去(qù)講解和示範，伴随慢(màn)速練習讓學生自(zì)己去(qù)聽辨音準，有時還(hái)常讓學生練習唱譜子，從(cóng)而一點點讓學生潛移默化地在頭腦中建立、形成較爲準确的音高概念，包括日(rì)後更高級的學習——視唱練耳，都(dōu)是先慢(màn)速聽、記，讓學生循序漸進地去(qù)聽辨和掌握。 

學習中，解決手指距離(lí)與音準的同時，節奏、節拍(pāi)也伴随其中。起初學習節奏時不會是八分(fēn)音符、十六分(fēn)音符，甚至更爲密集複雜的節奏，而是看(kàn)起來就(jiù)顯而易見(jiàn)的，不用很費腦子地去(qù)想、計(jì)算，通常都(dōu)會是全音符、二分(fēn)音符，在慢(màn)速中去(qù)學習和練習，隻要簡單地去(qù)查拍(pāi)子拉音符，且每次看(kàn)到的譜子都(dōu)隻有幾小節或是一行、兩行。随着學習内容的深入和時間的延伸，會接觸到越來越複雜、譜子也越來越長的音樂作(zuò)品。當有一定演奏基礎的時候，與他(tā)人(rén)合作(zuò)時先暫且不提技巧，就(jiù)最起碼的節奏、音準而言，必須是準确、統一的，這樣才能将音樂作(zuò)品以一個統一的标準去(qù)完成，包括最重要的調音的标準。全世界統一用的中央小字一組A，440次/秒，在每次練習或演奏前都(dōu)會首先完成一個必要和重要的步驟，随之是和聲、色彩等對作(zuò)品的處理(lǐ)，從(cóng)簡單編制的樂隊到大型交響樂團都(dōu)需要一個指揮去(qù)統一節奏，對作(zuò)品強弱處理(lǐ)最重要的是節奏來統籌。這不難看(kàn)出，慢(màn)速練習對音準、節奏準确性訓練與培養的重要性。并且，這個過程相(xiàng)對時間長，不能急于求成，必須有耐心與信心。 

無論對于學習者還(hái)是演奏者，慢(màn)速練習小提琴的利要大于弊。作(zuò)爲教師，應注重學生慢(màn)速練習，在慢(màn)中将學生基礎打牢，上好每節課，嚴格要求學生完成作(zuò)業的質量，爲他(tā)們日(rì)後的學習和發展打下良好基礎。教師對于學生在啓蒙階段的學習是極其重要的。在基本姿勢、音準、節奏等方面一定要嚴格、認真，否則，對學生的學習和發展是不利的。

同時，在教學和學習中也不要一味地求慢(màn)，應循序漸進地去(qù)快(kuài)速練習。相(xiàng)反，一味求快(kuài)也不好，要在練習中遵循慢(màn)——快(kuài)——慢(màn)這樣一個練習過程，對學習、演奏是相(xiàng)對科(kē)學、穩定的。我們要在“慢(màn)”中去(qù)分(fēn)析、學習，在“快(kuài)”中去(qù)演奏，慢(màn)中有快(kuài)、快(kuài)中有慢(màn)，有機(jī)結合才能使小提琴的演奏更加完美，更加動聽。

爲了能更好地學習小提琴，從(cóng)注重慢(màn)速練習開始，學生會接受得(de)更好，教師也會及時發現問(wèn)題并較好地解決。在實踐學習中，讓教師與學生共同努力去(qù)更好地诠釋小提琴音樂，傳遞給人(rén)陽光(guāng)與幸福，使他(tā)們馳騁在音樂世界裡(lǐ)。