很多鋼琴家在分(fēn)享自(zì)己學琴經驗時都(dōu)會提到兩個字：慢(màn)練。無數關于練琴好習慣的文章中，“慢(màn)練”也是每次必說(shuō)。那麽，“慢(màn)練”就(jiù)是單純的将速度放(fàng)慢(màn)嗎(ma)？有沒有具體(tǐ)的練習方法呢(ne)？

今天我們就(jiù)爲大家提供一些慢(màn)練的方法，希望每個孩子都(dōu)能通過慢(màn)練得(de)到進步。

01

分(fēn)解慢(màn)練是将技術難點分(fēn)成若幹個小段落,分(fēn)句、分(fēn)小節或者分(fēn)手、分(fēn)聲部進行練習。其作(zuò)用是将技術難點集中到最小的範圍來提高練琴效率。通過分(fēn)解難點,彈奏者将注意力集中于某個問(wèn)題,逐個攻破,最終順利化解。

分(fēn)解慢(màn)練是解決難點的有效方法,但(dàn)練習中必須分(fēn)清技術難點在音樂作(zuò)品中部主次地位,比如(rú)說(shuō)有些曲子難點在左手,但(dàn)右手又是主旋律,如(rú)果因爲解決技術難點,過多的把注意力放(fàng)在非旋律部分(fēn),而忽略了旋律聲部的演奏,就(jiù)會喧賓奪主,使曲子失去(qù)音樂性。

02

 變化慢(màn)練 

變化慢(màn)練包括将技術難點變換節奏、奏法、觸鍵、力度等來進行訓練。通過各種變化增強了技術難度,訓練了大腦對手指的指揮和控制能力,達到解決技術難點的目的。

變換的方法要根據技術難點的類型來确定,有時也可(kě)以把兩種以上的變化結合起來使用。例如(rú):在解決音階快(kuài)速跑動時,可(kě)采取變換成附點節奏,讓大腦和手指在彈奏附點音符時做好下面短(duǎn)時值音群的準備,然後将這些音群清晰地彈出來。

03

 利用節拍(pāi)器 

指導學琴者慢(màn)練最常用的方法還(hái)有利用節拍(pāi)器來限制速度。很多初學者很容易把一首曲子彈得(de)節奏零亂,簡單的地方彈得(de)很快(kuài),複雜的難點速度就(jiù)突然慢(màn)下來;而在彈快(kuài)速的作(zuò)品時,速度控制不住,越來越快(kuài),最終一發不可(kě)收拾。

造成這些狀況的原因是大腦失去(qù)了對手指的指控,自(zì)己心裡(lǐ)也失去(qù)了節拍(pāi)的律動。這樣隻能得(de)到一種混亂的音響和節奏關系。

利用節拍(pāi)器打節奏,放(fàng)慢(màn)速度,使腦子來得(de)及想,眼睛來得(de)及看(kàn),手來得(de)及準備,按照(zhào)樂譜的規定把音符認準确,并能兼顧到運用恰當的指法和奏法。

分(fēn)手慢(màn)練是學好作(zuò)品的捷徑之一。分(fēn)手慢(màn)練的好處是使注意力集中于一隻手,分(fēn)别完成了各自(zì)的演奏任務,降低了技術難度,爲合手慢(màn)練提供了條件(jiàn)準備。

在單手慢(màn)練時,要盡量按照(zhào)譜面要求做到指法、音色、節奏、樂句、觸鍵等的準确,逐漸适應鞏固,再逐步加快(kuài)速度練習,直至每隻單手都(dōu)能夠準确、快(kuài)速、流暢地按應有的速度演奏。

分(fēn)手慢(màn)練成熟後,就(jiù)可(kě)以采取合手慢(màn)練。雙手初合時,一定要用慢(màn)于分(fēn)手的彈奏速度進行訓練。因爲單手的彈奏隻是解決了一部分(fēn)問(wèn)題,雙手合練時難度又會增加,如(rú)不放(fàng)慢(màn)速度,就(jiù)會感到困難,所以合手練習時還(hái)要耐心堅持慢(màn)練,使雙手協調配合,最後再逐步加快(kuài)直至原速。

在雙手練習成熟後,有時還(hái)需要适當進行單手慢(màn)練,以便加深記憶,鞏固成果。