2020-06-22   283

鋼琴慢(màn)練過程中需要注意的幾個方面

　　慢(màn)練是慢(màn)速練習，即以低于作(zuò)品要求的速度進行練習，它是解決快(kuài)速的、節奏複雜的或複調類鋼琴作(zuò)品技術難點的首選有效方法，是最基本的科(kē)學練習法之一。慢(màn)練最大的優點是使人(rén)的運動神經有充足的時間，根據視覺、聽覺反饋來的信息，調整和改正演奏上的缺點和不足，使之更符合預定的設想要求和最終演奏目标，從(cóng)而建立起運動神經的正确習慣反應和條件(jiàn)反射。慢(màn)速是相(xiàng)對原速而言的，練習者應根據自(zì)己水平的高低、作(zuò)品技術難度的不同和彈奏進展程度，選擇合适的速度進行練習。慢(màn)練在鋼琴練習中具有十分(fēn)重要的作(zuò)用和意義，在日(rì)常的鋼琴教學中，有經驗的教師總是不斷提醒學生，要學會慢(màn)練，用科(kē)學的慢(màn)練方法來提高練琴效率。但(dàn)在學生當中，不願意慢(màn)練甚至不會慢(màn)練的卻大有人(rén)在，結果他(tā)們花費了大量的練琴時間，最終得(de)到的卻是相(xiàng)當毛糙的音樂。這裡(lǐ)，爲了使大家能更好地理(lǐ)解和掌握鋼琴的慢(màn)練，學會“巧練”鋼琴，特提出鋼琴慢(màn)練過程中需要注意的幾個方面，以供參考。

　　一、慢(màn)練本身(shēn)方法是否科(kē)學

　　慢(màn)練并非僅僅是單純的速度慢(màn)，因爲慢(màn)練本身(shēn)也有個方法問(wèn)題，方法不正确、不科(kē)學，錯誤地理(lǐ)解和運用慢(màn)練，花再多的功夫也是練不好作(zuò)品的。一些學生以爲慢(màn)練就(jiù)是将一個個音慢(màn)慢(màn)按下去(qù)，又慢(màn)慢(màn)擡起來，手指動作(zuò)幅度很大，下鍵速度緩慢(màn)，其必然結果是手指遲鈍，彈奏死闆，毫無效果;還(hái)有一些學生在慢(màn)練中，因爲放(fàng)慢(màn)了速度，而有空加入了許多多餘的動作(zuò)，形成了錯誤的動作(zuò)組合，把連貫的正确動作(zuò)路(lù)線改得(de)面目全非，久而久之，釀成鋼琴演奏的頑固性錯誤;更有一些學生則完全把慢(màn)練當作(zuò)機(jī)械性技術練習，脫離(lí)了音樂的需要，枯燥乏味。這就(jiù)是爲什麽有的人(rén)花了很多功夫去(qù)“慢(màn)練”，卻總是練不好作(zuò)品的原因。可(kě)見(jiàn)慢(màn)本身(shēn)方法的科(kē)學性是何等重要。科(kē)學的慢(màn)練方法應該是，思想上積極認真，手指的彈奏動作(zuò)、觸鍵感覺、音樂分(fēn)句、音色控制、音量變化、音樂處理(lǐ)等等都(dōu)要按照(zhào)快(kuài)速彈奏的要領去(qù)練習和領會。慢(màn)練不是快(kuài)練的“慢(màn)鏡頭”，慢(màn)練隻是将音與音之間的間隔拉大了，而每一個彈奏的手指仍然是積極主動、靈敏有力的，彈奏出來的每一個音仍然是清晰而富有彈性的，與快(kuài)速彈奏時相(xiàng)同，隻不過慢(màn)練時手指動作(zuò)幅度可(kě)以誇大，而随着速度的逐漸加快(kuài)，則要逐漸縮小動作(zuò)幅度，彈得(de)越快(kuài)手指動作(zuò)越精煉，越要小。當然音與音之間的間隔也不是拉的越大越好，隻要能使每個手指的彈奏動作(zuò)，彈奏出的每個音能得(de)到大腦充分(fēn)指揮、耳朵清晰檢查就(jiù)可(kě)以了。在慢(màn)練過程中，因爲速度放(fàng)慢(màn)了，練習者應利用足夠的時間來耐心練習合理(lǐ)的動作(zuò)組合，找到連貫的最佳動作(zuò)路(lù)線，保持彈奏動作(zuò)不變形，達到克服技術難點，成功演奏出作(zuò)品的目的。

　　二、視奏時就(jiù)要學會運用慢(màn)練

　　很多學生一拿到新作(zuò)品，就(jiù)急急忙忙地雙手快(kuài)彈“過瘾”，不管音樂上的結結巴巴，譜面上的丢三落四，更不講究彈奏的技術方法，給後面的進一步學習造成很多不必要的麻煩。這種學習方法，實際上是一個不斷鞏固錯誤的過程，演奏上的很多不良習慣就(jiù)由此養成。我們提倡練習一首新作(zuò)品，從(cóng)視奏時就(jiù)要學會慢(màn)練。正确的方法是思想上高度集中，眼睛略超前地看(kàn)着兩行譜，雙手以自(zì)己能把握的慢(màn)練度準确地彈奏，保持音樂的完整性。這種慢(màn)速視奏便于學生仔細、認真地讀(dú)譜，來得(de)及對樂譜作(zuò)出反應，力求在一開始就(jiù)把譜面上的各種要求彈對，少出錯或不出錯，爲下一步彈好作(zuò)品打下一個紮實的基礎。另外，由于在視奏時，學生既要兼顧譜面，又要注意彈法的正确。不言而喻，其難度是很大的。隻有放(fàng)慢(màn)速度，才能使學生更好地考慮彈奏方法，講究彈奏技術和動作(zuò)正确，才能在一開始就(jiù)能夠運用準确、科(kē)學的技術方法來彈奏新作(zuò)品。在以後作(zuò)品逐漸練習成熟的過程中，這些技術、方法也得(de)到了相(xiàng)應的鞏固和提高，能夠較快(kuài)地達到熟練掌握作(zuò)品的程度。長期堅持這樣訓練，即可(kě)以達到練琴效率事(shì)半功倍的效果，也可(kě)以大大提高學生的視奏能力。

　　三、分(fēn)手慢(màn)練與合手慢(màn)練相(xiàng)結合

　　鋼琴是一個需要雙手彈奏的樂器，但(dàn)在練習過程中，對于一些程度較深的作(zuò)品或技術較困難的段落則有必要采取分(fēn)手慢(màn)練的方式。一些學生認爲分(fēn)手慢(màn)練太浪費時間，不願意耐心采用，其實這些恰恰是盡快(kuài)學好作(zuò)品的捷徑之一。分(fēn)手慢(màn)練的好處是減輕了大腦的負擔，使注意力集中于一隻手，分(fēn)别使單手明确各自(zì)完全不同的演奏任務，降低了技術難度，爲合手慢(màn)練準備必要的條件(jiàn)。在單手慢(màn)練時，不能急躁，要使單手的指法、音色、節奏、樂句、觸鍵等都(dōu)盡量做到譜面上的要求，并學會在放(fàng)慢(màn)的速度中找到各自(zì)的合理(lǐ)而連貫的動作(zuò)路(lù)線，逐漸适應它，鞏固它，再逐步加快(kuài)速度練習，直至每隻單手都(dōu)能夠準确、快(kuài)速、流暢地按應有的速度演奏。當然，兩隻手的技巧難度不同，對于負擔更難技巧任務的手應給予更多的慢(màn)練。分(fēn)手慢(màn)練成熟後，就(jiù)可(kě)以采取合手慢(màn)練。雙手初合時，一定要用慢(màn)于分(fēn)手的彈奏速度進行訓練，因爲單手能夠自(zì)如(rú)地彈奏難點，隻是解決了問(wèn)題的一部分(fēn)，雙手合練時，其難度又會增加，如(rú)不放(fàng)慢(màn)速度，還(hái)會感到困難，所以合手練習時還(hái)要耐心堅持慢(màn)練，以使雙手協調配合，練得(de)熟一些再逐步加快(kuài)，直至原速。如(rú)果是複調音樂，單手應該練得(de)再熟些，初合時，雙手的速度應再慢(màn)一些。在雙手練習成熟後，有時還(hái)需要适當進行單手慢(màn)練，以便加深記憶，鞏固成果。

　　四、是否要通篇慢(màn)練作(zuò)品

　　我們常說(shuō)慢(màn)練是克服技術難點的“金鑰匙”，其實一首作(zuò)品真正困難點往往隻在幾個地方，如(rú)果練好了這幾個地方，整首作(zuò)品也就(jiù)基本上練成功了。所以，我們在練琴的過程中，要學會用慢(màn)練這把“金鑰匙”專門(mén)去(qù)開技術難點這把“鎖”。把慢(màn)練主要放(fàng)在攻克難點上是最高效、最節省時間的練習方法。如(rú)果從(cóng)頭到尾一遍又一遍地通篇慢(màn)練作(zuò)品，會導緻有的不需要慢(màn)練的地方還(hái)在不斷地重複練習，而有的需要大量慢(màn)練的地方卻始終得(de)不到足夠的練習。這樣一來，不僅浪費了大量寶貴時間，極大地延誤了學好新作(zuò)品的時間，而且還(hái)因爲長時間的慢(màn)練，會使注意力自(zì)然減弱，某些練習動作(zuò)會由于注意力的減弱而受到歪曲。練習時間一長，就(jiù)可(kě)能會帶來很多嚴重的弊害。但(dàn)是，需要特别強調的是，除開始慢(màn)速視奏整首作(zuò)品外，有時也需要對作(zuò)品進行通篇慢(màn)練，但(dàn)那一定是在一首作(zuò)品已經完全練習成熟之後(主要指快(kuài)速的作(zuò)品)。作(zuò)品練習成熟後，如(rú)果僅滿足于用快(kuài)速度反複演奏，容易使手指下意識地機(jī)械完成着習慣動作(zuò)，有可(kě)能逐漸變得(de)模糊、不準确、失去(qù)控制，作(zuò)品也由于缺乏有意識的訓練而失去(qù)其鮮明的藝術感染力。所以一首作(zuò)品練習成熟之後，适當作(zuò)通篇慢(màn)練，進行意識化的加強和鞏固，既可(kě)以強化正确的習慣，又可(kě)以從(cóng)作(zuò)品中得(de)到新的啓迪和發現。很多大鋼琴家在獨奏會的前後，都(dōu)要慢(màn)練一遍曲目，以使演奏達到更完美的境界，就(jiù)是這個道理(lǐ)。

　　五、掌握好慢(màn)練與原速度演奏之間的關系

　　慢(màn)練隻是鋼琴練習過程中所運用的練習方法，它不是練琴的最終目的。如(rú)果單一強調慢(màn)練，長時間不用作(zuò)品的原速去(qù)彈奏，就(jiù)體(tǐ)會不到作(zuò)品的真正性質，是練不好鋼琴的。所以，在慢(màn)練中如(rú)果能夠自(zì)如(rú)地做到樂譜上除速度以外的一切要求後，就(jiù)要學會分(fēn)階段提速，每次加快(kuài)速度的程度，應掌握在慢(màn)練時的各項效果能在逐漸加快(kuài)的速度中得(de)到保持和體(tǐ)現，直至達到作(zuò)品的原速，從(cóng)這個方面來說(shuō)，慢(màn)練是作(zuò)品原速演奏的基礎。從(cóng)另一方面來說(shuō)，能否按照(zhào)作(zuò)品的原速進行成功演奏又是對慢(màn)練的檢驗，如(rú)果在作(zuò)品要求的速度中，不能夠彈奏得(de)很好，這說(shuō)明慢(màn)練的基礎不牢或缺少中間的速度的過渡，仍然需要放(fàng)慢(màn)一個層次的速度繼續慢(màn)練。當然在按照(zhào)作(zuò)品的原速進行演奏時肯定還(hái)會發現自(zì)己存在的其它問(wèn)題，這時還(hái)需要再适當放(fàng)慢(màn)速度進行慢(màn)練，然後再逐漸加快(kuài)。還(hái)有前文提到的一首作(zuò)品練成熟後，仍需要适當的慢(màn)練，可(kě)以使頭腦更加清晰，目的更加明确，技術方法更完善，作(zuò)品理(lǐ)解更深刻，音樂表現更具說(shuō)服力和感染力。需要補充一點，如(rú)果經過科(kē)學、認真的慢(màn)練，又不缺少中間速度的過渡，還(hái)是達不到作(zuò)品要求的速度，這表明，該作(zuò)品目前還(hái)不适合你(nǐ)，可(kě)以請(qǐng)老師改換曲目。在鋼琴學習中，經過這樣由慢(màn)逐漸過渡到快(kuài)，直至達到作(zuò)品的原速，再快(kuài)慢(màn)結合反複練習，就(jiù)能更快(kuài)、更好、更完美地演奏出動聽的音樂。

　　總之，慢(màn)練是貫穿鋼琴練習全過程，保證練琴質量不斷提高的一種重要方法。隻有正确理(lǐ)解了鋼琴慢(màn)練的作(zuò)用和意義，并把它合理(lǐ)地運用到鋼琴學習中，才能收到良好的練琴效果，真正做到高效、科(kē)學地學習鋼琴。