2020-06-16   332

如(rú)何培養樂句感

　　一、注意音樂聽覺的培養

　　音樂是聽覺藝術。鋼琴音樂演奏效果的優劣首先取決于演奏者是否用聽覺去(qù)感知樂曲的旋律特點、節奏變化、和聲的濃淡、調性的色彩等。如(rú)果演奏者離(lí)開了用“音樂的耳朵”去(qù)監控自(zì)己的演奏,則她也無法在音樂的理(lǐ)解、布局、設計(jì)等方面與雙手在鍵盤上的操作(zuò)達到協調,吻合。如(rú)演奏者具有良好的音樂聽覺能力,便能敏感而又生動地感知音樂句子結構生動具體(tǐ)的形态特征。

　　二、注意音樂的歌唱性

　　通過學生有聲或無聲(内心)的歌唱與演奏相(xiàng)結合來培養與發展“聽覺表象能力及調式感”。這種培養與歌唱活動的聯系最直接、最緊密,所以許多鋼琴教育家及演奏大師常在教育中極力提倡演奏要有歌唱意識。

　　音樂的旋律總是在流動着的,樂句經過起句——推動——走向高點(高潮)——收束結尾,這是音樂語彙的基本方式。把這些樂句的結構表達清楚,像平時講話(huà)一樣有語調、語氣、呼吸,就(jiù)能賦予音樂自(zì)然的生動性,使之“像說(shuō)話(huà)一樣”。

　　有的學生練琴經常不動腦筋,純粹是機(jī)械般的演奏——至少在練習一個艱難樂段是這樣。在學習新曲目時,首先要看(kàn)樂譜的調性調式,拍(pāi)号,形成一個總的概念——要用腦,然後找出最困難的段落,标出指法——要用腦。指法非常重要,可(kě)能決定一個樂句是否能連貫,指法是把握性的基礎。有時,需要很慢(màn)的彈奏一首樂曲,以便鞏固對某一部分(fēn)的記憶。慢(màn)奏同樣幫助檢查音符的準确性及句法,因爲慢(màn)速彈奏時,如(rú)同看(kàn)到慢(màn)放(fàng)的電影(yǐng)一樣,你(nǐ)看(kàn)到每一個細節,并同時加強了記憶。能更清楚的看(kàn)到不同的曲式和和聲的組合等。

　　說(shuō)到呼吸,我深有感觸。在任何一種生命體(tǐ)當中,起決定性作(zuò)用的永遠(yuǎn)都(dōu)是呼吸。當一個人(rén)剛出生時,用什麽來證明他(tā)是活着的,那隻有呼吸。如(rú)果一個人(rén)停止呼吸,她的生命便随即終止。當音樂藝術出現的時候,人(rén)類首先是用嗓音,聲音和語言将音樂唱出來和表現出來的。任何音樂都(dōu)是被呼吸所分(fēn)解的。任何一個從(cóng)事(shì)吹奏樂的演奏家,任何一個弦樂演奏家,都(dōu)懂(dǒng)得(de)這一點。可(kě)以想象一下,如(rú)果歌唱家一口氣唱完兩三分(fēn)鍾的歌曲,很容易想象得(de)出,聽這種歌唱要有多麽受罪。巧妙的呼吸是任何一種演奏活動的神經。每當學生演奏她自(zì)己不知是什麽旋律的樂句時,我便會讓他(tā)唱出來,慢(màn)慢(màn)體(tǐ)會音樂的呼吸。

　　在鋼琴演奏和教學的諸多因素中,人(rén)們往往過分(fēn)地強調技術和技能技巧的意義,而對于彈奏的歌唱性、思想情感的表現等重要因素則往往重視不夠。

　　要讓琴鍵歌唱,怎樣唱?簡單的說(shuō)就(jiù)是要把内心的感受、感情通過柔韌的手指在琴鍵上唱出來。實際上是心在歌唱。聲音隻是傳達感情的媒介,嗓子、樂器都(dōu)是發聲的器官,它們隻有發自(zì)内心才能唱或彈出優美如(rú)歌的聲音來。所以古人(rén)雲:“凡音之起,由人(rén)心生也,人(rén)心之動,物使之然也。”聲音是由内心發出的,是由于對客觀事(shì)物有感而發的,有什麽樣的感情就(jiù)會有什麽樣的聲音。沒有感情,聲音再純淨再華麗也是無生命的,蒼白(bái)無力的。猶如(rú)人(rén)們說(shuō)話(huà):心情好,說(shuō)起話(huà)來就(jiù)和緩、悅耳動聽;煩躁、憤怒就(jiù)急速、粗厲。前者是悅耳好聽的關鍵;後者是動聽感人(rén)的關鍵。其實音樂也是一種語言,一種國際語言,直接表達感情的語言。

　　俄國大文豪列夫.托爾斯泰認爲:音樂是最崇高的藝術,它對情感最敏感,它可(kě)以表達人(rén)們各種情感的波動與轉換,是“感情的速記”。李斯特也認爲音樂有一種最高的性能——“它能夠不求助任何推理(lǐ)的形式,而複制出任何内心運動來;它是具體(tǐ)化的、可(kě)以感覺得(de)到的我們心靈的實質”。鋼琴作(zuò)爲樂器之王有着近于交響樂的表現力。特别是發展完善的現代鋼琴,它可(kě)以獨立地表現任何感情的強度和幅度。但(dàn)由于它的技術艱深、複雜,往往需要長期甚至是畢生的艱辛練習才能達到爐火(huǒ)純青的地步。久而久之,教者與學者就(jiù)把技術看(kàn)得(de)頭等重要,誇大技術在教與學、表演中的意義,甚至于思想感情的表達剝離(lí)開來專攻技術而陷入重技輕藝的誤區。

　　在鋼琴教學中,應根據學生和掌握彈奏技術、技巧過程中不同階段的特點,采取相(xiàng)應的教法,充分(fēn)認識鋼琴彈奏技術、技巧形成的規律性和階段性,才能提高演奏能力,把鋼琴教學搞得(de)更好,進而完成教育培養目标和任務。